学前教育史第七章

2023-01-09 01:16:14 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育

第一节远古时期的学前教育

一、前氏族社会时期的学前教育

1、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭

2、在远古社会的前氏族社会时期出现了最早的幼儿教育形式二、母系氏族社会时期的学前教育三、父系氏族社会时期的学前教育四、军事民主制社会时期的学前教育

1、史前社会幼儿教育的特征包括远古时期的幼儿教育是在家庭中进行的，儿童是公育

公养的，教育目的是为稳定一个家庭的生存繁衍、远古时期的幼儿教育形式和内容是同社会生活、生活劳动紧密结合，带有明显的原始性、简单性、家族性、远古时期的幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师、受历史条件的制约，远古时期还存在一些不文明的迹象。

五、简答题

1、简述远古时期的学前教育的分期

（1）前氏族社会时期的学前教育（2）母氏族社会时期的学前教育（3）父氏族社会时期的学前教育（4）军事民主制社会时期的学前教育 2、简述父系氏族社会时期学前教育的情况

（1）家长由男子担任，儿童的教育则由父亲为主的大家庭来承担

（2）具体由大家庭中成年妇女一起共同照管幼小男女儿童，这一时期的每个儿

童都被视为全家族未来的成员

（3）儿童一般自幼开始从旁边观察成年人的生产劳动，并在游戏中逐步模仿，

然后随着年龄的增长，逐步学会生活经验和劳动技巧

第二节古代东方国家的学前教育一、古埃及的学前教育

1、古代埃及的学前教育从内容上看，其特点是实践性、职业性 2、古代埃及学前教育从形式上看，其特点是多样性、等级性 3、古代埃及学前教育的形式有家庭教育、宫廷教育 4、古代埃及为培养一般文秘人员而开办的学校是文士学校二、古希伯来的学前教育

1、古代希伯来学前教育发展的两个时期是家庭教育时期和会堂教育时期 2、古代希伯来人重视学前教育的原因是为民族的救亡和传统的继承服务 3、重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是希伯来人三、古印度的学前教育

1、古印度首陀罗这一种姓的孩子完全被剥夺了受教育权 2、种性制度是古代印度特有的一种阶级压迫制度

3、古印度婆罗门教幼儿教育的主要内容是传送《吠陀经》 4、古印度佛教的幼儿教育主要有寺庵教育和家庭教育 5、学前教育与种姓制度和宗教神学密切联系在一起的是古印度 6、学前教育以维系种姓压迫和培养宗教意识的国家是古印度四、名词解释

1、动机：是引起、维持和指引人们从事某一活动的内在动力第三节古代西方国家的学前教育一、古希腊的学前教育

1、斯巴达的学前教育

（1）斯巴达和雅典学前教育的共同点是对幼儿的体质十分重视、教育在家庭中

进行，母亲是天然的教师

（2）为保证新生一代体质的强健，只准身体和情绪正常的成年男子结婚和生育

的国家是斯巴达

（3）古代家庭教育中，斯巴达人注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思

想品德

（4）认为任何儿童都是国家的财富，对他们教育是国家的职责的是斯巴达 2、雅典的学前教育

（1）雅典的学前教育，国家不严格控制，由父母对7岁前的子女进行养护和教

育

（2）学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点是雅典

（3）在古代西方，对年轻一代不仅强调对体育和道德教育，也十分重视智育和

美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育是雅典人

（4）雅典城十分重视文化教育，把他视为培养城邦合格公民的有效工具（5）古希腊雅典的学前教育方法注重和谐、灵活和温情

二、古罗马的学前教育

1、共和国时期的学前教育

（1）实施“农夫—军人”的家庭教育是古罗马共和国前期的学前教育（2）古罗马承袭希腊方式的教育体系，培养雄辩家成为共和时期的教育的主要

目的

（3）古罗马的学前教育普遍由家庭负责

（4）古罗马共和国后期，教育的根本目的是培养雄辩家，学前教育中儿童学习

希腊文和拉丁文

2、帝国时期的学前教育三、名词解释

1、司法审查：人民法院依法对具体行政行为的合法性进行审查的国家司法活动

第四节古代西方的学前教育思想

一、柏拉图的学前教育思想

1、在西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是柏拉图 2、最早论述学前教育思想家的是柏拉图