听课反思

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听课反思

数学组 刘才胜

前几日，我学校举办的“课堂大赛”的听课活动，这次听课收获不少。“课堂大赛”为教学提供了崭新的平台。给教师提供了自由的伸展空间。但是，观摩课毕竟是观摩课，在教学实践中，新的教学观念与传统的授课形式，还是产生了尖锐的矛盾。

探索的过程是艰难的，产生了一些矛盾和困惑，这些困惑矛盾和问题值得我们不断的反思和总结。

反思之一：小组合作、探索、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？ 在调节教学理念下，要讲在课堂；练在课堂。反馈矫正在课堂，完成作业在课堂，所有学习任务基本上要在课堂解决。要克服传统教学讲在课堂、练在课外、作业在课外。讲在课堂矫正在课外。完成学习任务在课外的弊端。一节课只有40分钟，而学生完成学习任务，是需要不断的合作、探索、交流的过程。这个过程是一个循序渐进、由浅入深的过程。


这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对于我们这些平民老师来说，确实一个难题。我想这就要求我们引导者应该懂得调控艺术做到收放自如、开阖有度。在能够引发学生思维处一定要放。让学生合作、探索、交流。但当学生已完成了这个思维过程后。就要及时收。比如在《周长》一课中，学生在描述周长概念不断重复时，就要及时进行下一个环节、用新的信息再次激发学生新的思维。

反思之二；学生自主合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？

老师引导学生自己通过小组合作、探究来理解、总结平行四边形面积计算方法。我看到有不少反应慢的学生呆坐在一边、默不作声，只有一些反应快的、能力强的学生在高谈阔论。这种个体与个体之间的差异给课堂带来了整体发展的不协调。

要解决这一矛盾，我感觉教师在引导学生自主、合作、探究的学习中。首先要注意培养学生良好的学习习惯。叶圣


陶说：“教育就是要培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养反应慢学生爱动脑筋、爱动手、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展、协调、个性差异整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互相融合、互相学习、并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识、学会学习。

除了在这次听课出现的问题之外，在我们的日常教学中还出现了许多值得思考的问题。在新的理念下如何体现数学教学的特点，如何正确的理解和使用新课标教材。上课的时候教师应该讲多深、讲多宽等。这些都需要在教学中不断探索、不断认识、及时总结反思，再到实践中去完善提高。

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