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作者:周礼兰

来源:《启迪与智慧·教育版》2015年第03

【摘 要】 文言文是中国古代的语言,有着较为深远的文化底蕴,其中包含着深刻的文化精髓。文言文是中国特有的文化形式,体现了古代文化的内涵。本文主要针对初中语文文言文的指导教学展开了讨论,希望能够为实际教学提供一定的理论依据。 【关键词】 初中语文;文言文;新课标;教学引导

文言文可以说是在初中语文教学中常见的一种形式,学生刚开始接触的时候可能会觉得文言文语言复杂难懂,如果在教学的开始就将整篇的文言文呈现在学生的面前,肯定会给学生的阅读造成一定的难度,文言文比较简短,句式又比较复杂,学生理解的过程比较困难。学生在学习的过程中很容易产生畏难的心理,很多学生在文言文学习的过程中都会不知所措,教师在教学的过程中应该做好文言文的引导教学,教师可以以创设情境的方式进行教学引导,激发学生的学习兴趣,以引导的方式先激发学生学习的好奇心,对文言文产生强烈的学习热情,在这样的学习热情的驱使下才能够提升学生的学习效率,促进语文文言文教学质量的提升 一、巧设问题导入教学,激发学生的兴趣

语文教学本身就是一门艺术,在教学的过程中教师的引导语言显得十分重要,学生通过设置导语的形式能够引发学生的学习兴趣,好的语文课程是要从教学的开始就要做好引导工作的,将整堂课程设计安排的巧妙合理,才能够吸引学生的眼球,调动学生的情绪,让学生在整个课堂学习当中能够跟着教师的节奏进行教学活动,良好的课堂切入口能够起到事半功倍的教学效果。教师可以采用设置疑问的导入方式来开始整堂课程教学,好的提问能够激发学生的思维,彻底的打开学生的心灵。比如:在学习《醉翁亭记》的时候,教师首先可以引导学生,大家都知道醉翁之意不在酒,这句话广为流传,但是醉翁之意不在酒那么在的究竟是什么呢?通过这样的提问能够引发学生的思考,对整篇文章的学习产生兴趣,带着疑问进行阅读,在文章中找寻问题的答案,学生带着悬念学习使得文言文的学习不再枯燥,提升学生的学习量。

二、故事引导,创设教学情境

初中语文文言文教学中引导教学的方式可以分为好多种形式,其中故事引导的方式能够让学生走进语言环境当中,为学生创设教学情境,让学生能够身临其境的感受到文章描述的情境,同时教师的故事讲解能够让学生快速的对文章内容有具体的了解,对接下来的文言文的翻译以及文章内容的理解都会产生很大的帮助。教师不仅要教会学生对文言文的内容有所了解,还要对文章表现的故事哲理进行分析,让学生在学习的过程中能够学到做人和做事的深刻含义。比如:在学习《田忌赛马》这篇文言文之前,教师可以先通过塞翁失马焉知非福来引入


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