国内课堂教学中教师教学决策的伦理性的研究概述

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国内课堂教学中教师教学决策的伦理性的研究概述

作者：程洁

来源：《东方教育》2014年第01期

【摘要】教学求真，是一种理智德性的活动；教学求善，是一种实践德性的活动。因为求善，教学是一种成人的伦理活动。近年来，因为教学中频发的教师决策中的伦理问题，学者们将研究的兴奋点逐步由认知活动转向了伦理性思考。从掌握的有限资料来看，国内学者关于课堂教学中教学伦理问题的论述大多包孕在教学伦理的研究中，直接论述课堂教学中教学伦理问题的言论、著述更是凤毛麟角，所以我们只能从教学伦理研究历程与状况中去筛滤课堂教学中教学伦理问题的研究概貌。

【关键词】伦理；课堂教学；教师决策；伦理问题 一、教学伦理的内涵

“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》，有论者推论，伦理在我国用来指人与人之间的关系中所需要遵循的准则、原则和规定。教学伦理就是以现代道德哲学和现代教学论为视角，审视教学过程中的伦理现象，揭示其深刻的伦理内涵和师生所应该遵循的伦理规范。大部分的国内学者持这种观点。教学伦理主要研究课堂中教师言行的规范性、教学内容的教育性、师生教学交往行为的道德性以及教学全方位的伦理性。 二、什么是教学伦理决策

国内外对于教学伦理决策的研究很少，大都是对教学伦理与伦理决策的论述，很少有将二者结合起来的研究，所以很难对教学伦理决策进行概念的界定。只能从伦理决策与教学伦理的概念中综合概述教学伦理决策。

在社会的各个领域，人们在社会关系中的角色呈现出多元化和差异性，而教师在其现实性上是多重角色的集合，教师作为教学的主体，一方面其职业活动具有公共性特质，要为学生的学习服务；另一方面，他同时又是作为社会中具有独立个性与自由意志的个人。这些不同的角色和相应的不同责任义务，常常处于矛盾之中，形成角色及其责任的冲突。人们很容易从实践的维度去看待教师在教学实践活动中面临的这些诸如角色、职责等方面不可避免的冲突和矛盾，并把它作为一般的实践问题。而实质上，在这些冲突的背后是一些相互冲突的价值观，是涉及到伦理的价值观的冲突。因此，从伦理维度上说，是一种伦理冲突。笔者认为，在教学活动中，为最终解决这些具体的伦理冲突，走出伦理困境教师需承担起自己的道德责任，运用其伦理自主性，做出自己的价值判断和伦理选择即教学伦理决策。


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三、已有研究述评

我国关于教学伦理的研究始于20世纪80年代末，90年代中后期取得了长足的进展，21世纪初进入了多层面发展的突破时期。对于课堂教学中教学伦理问题的研究是在近十年才发展起来的。前期教学伦理的发展主要有三个代表性的阶段，在进入新世纪的拓展阶段才逐渐出现了关注课堂教学中教学伦理问题的研究。教学伦理发展的第一个阶段是起步阶段，在这一阶段中，我国对教学伦理学的研究始于教育伦理学，教育伦理学研究兴盛于80年代末。以1988年由王正平教授主编的《教育伦理学》为标志，在此基础上，教育界又陆续出版了一批教育伦理学教材。在这一阶段，教学伦理学作为教师职业道德研究所取得的研究成果，占教育伦理学研究领域的绝大部分，可看作是对教学伦理研究的起步阶段。

第二个阶段是发展阶段，这一阶段中，随着人们对教育伦理学理论认识的不断深化，其研究对象逐步扩展到对教育自身伦理的研究，使教师伦理研究从教育伦理学研究中独立出来，以1997年杨燕均编写的《教师伦理学》为标志。之后，为配合师范院校教师职业道德教育，又相继出版了一批教师伦理学的著作：2001年出版了朱法贞教授编写的《教师伦理学》，2003年出版了檀传宝教授撰写的《教师伦理学专题--教育伦理范畴研究》。此外，张兴华、王铁军主编的《教师职业道德》，等一系列专著的出版掀起了对于教师伦理方面的研究高潮。但这一阶段的研究还未突破前一阶段的研究成果，主要是在我国改革开放新形势的背景下，阐述学校教师职业道德建设中一系列的最基本的理论和实践问题，这些研究并没有涉及到课堂教学中出现的伦理问题，仅仅是就教师道德而谈教师道德。

最后一个阶段是拓展阶段。进入21世纪，明确以课堂教学中的伦理问题为主题的文章相继出现，其中，最具代表性的是胡斌武的博士学位论文《课堂教学伦理问题研究》，该论文针对课堂教学缺失“教育关心”、教学过度、教学惩罚、教学偏见等方面的伦理状况，站在“师-生共同体”的新视域，去建构一种既符合教学特点又符合社会发展需要的伦理精。其次是吕朝龑的硕士学位论文《教学过程中伦理问题探究》，他所关注的教学过程中的伦理问题主要是课堂中的教师中心主义、师生关系中的冷漠主义等。此外，还有一些不是以课堂教学中的伦理问题命名的研究也都涉及到了教学过程中的教学伦理问题，如周建平、王凯、刘万海同时将目光投向教学伦理的研究，他们各自的博士学位论文中都不同程度的提到了教学过程中出现的伦理问题。还有张西方、秦艳、陆红霞、辛学伟、崔建华等人的硕士学位论文，使得教学伦理的研究脉络逐渐清晰起来。另外，还有一些散见于各学刊的期刊论文，比较有代表性的有谭丽燕的《从伦理的视角看课堂教学现状》等也都为课堂教学中教学伦理问题的研究做出了贡献，使研究方向逐渐清晰。

通过上述梳理发现，我国教学伦理研究的特点主要表现为：对教师职业道德的研究非常丰富，为新时期教师素质的提高建立了比较坚实的理论基础。但以往的研究更多关注的是教师职业道德修养等问题，忽视伦理价值的研究及伦理精神的建设而没有运用伦理学的方法对共同体生活的伦理本性等价值性问题进行有力的理论探究。基本上忽视了从微观即教师课堂教学的具体行为来研究教学伦理，有的也只是近十几年来出现的研究，且以往研究大多停留在理论论证层面，远离了教学中心，变成了空泛的道德说教。并且对课堂教学中出现的伦理问题的界定大


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都是从教学不公平、功利性教学、惩罚不当、以及教学过度等方面泛泛而谈，没有针对性。而我认为这些问题都是老生常谈，缺少创新性。既然是教学过程中出现的问题，就要从教学主体之一—教师在课堂教学中教学伦理决策的角度进行研究，找出教师在教学过程中的那些教学行为体现了伦理关系问题？这些问题是如何形成的？正因为这样，我们才要进入具体的课堂教学中来研究教师的教学伦理决策问题，而不是就教师道德而谈教师道德。 参考文献：

[1]胡斌武.课堂教学伦理问题研究[D].西北师范大学2003年博士学位论文. [2]吕朝龒.教学过程中伦理问题探究[D].西北师范大学2004年硕士学位论文. [3]王玉玲.中小学教师专业伦理缺失与重建研究[D].华东师范大学硕士学位论文. [4]王凯.国内教学伦理研究综述[J].上海教育科研，2007（8）. [5]武俏玲.教学伦理的缺失与重建[J].课程与教学，2012（12）.

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