义务教育阶段小学语文学科建设工作总结

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义务教育阶段小学语文学科建设工作总结

一年来，xx市学校语文学科建设以山西省

义务教学学科建设为指导，以开展课题试验讨论

为抓手，推动课堂教学改革；以搭建学科教学活

动为平台，提高老师专业技能；以组建工作室和

学科群为媒介，丰富学科沟通资源；以读书活动

为举措，构建同学阅读课程体系等，不断地在讨

论中实践，在实践中反思，在反思中总结，形成

适合我市特色的学校语文课堂教学文化和课程

体系，为老师专业成长和学校内涵进展服务。

一、深化开展课题试验讨论，全面推动课堂

教学改革

XX年4月，我市全面启动了“全国学校语

文主题阅读试验与讨论”课题试验，力图通过对



本课题大单元整体教学“单元导读”、“整体识字”、“以文带文”、“读写联动”、“自主阅

读”、“基础训练”、“共享展现”七种课型课

堂教学模式的讨论，以一主（教材）两翼（《主

题读写》、《经典诵读》）教材为抓手，推动我

市学校语文课堂教学改革，形成我市朴实、多读、

自悟的课堂教学文化和学校语文课程体系。主题

阅读课题试验的开展，要求老师充分研读每个单

元的教材，在单元主题的引领下，统整一主两翼

教材，以一课一得为核心教学目标，以“自学导

航主问题设计”为目标导向，以同学批注式阅读

和沟通展现为主要学习方式，以老师以读代讲，

读中引导点拨，同学读中理解，读中感悟和展现

共享为主要教学策略，在课堂上做到少提问，多

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让同学读书感悟，少讲解，多让同学共享展现，少做题，多让同学做阅读批注，完成由传统一个单元14个课时学习4篇课文到现在14课时学习25篇文章的学习，拓展和丰富单元主题的学习。这对老师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的挑战。

第一，培训指导，全面了解课题。4月份，我市主题阅读课题在xx市第四试验学校开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊祥两位专家对课题的理念和实施策略进行培训和重点课型课堂示范引领，让试验老师了解课题理念和七种课型的课堂操作模式。

其次，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各试验区、试验校结合本校实际，有重点


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地讨论课型的教学流程，对课型的熟悉只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总课题组通过网络备课教研，让试验老师从课型的各个环节入手，研读教材，确定目标，选择策略，理解和运用课型的基本流程，通过“主题阅读研讨群”和“xx市主题阅读工作室群”的平台沟通，答疑解惑，共享课型胜利案例，使课题顺当开展。

第三，观课议课，形成课型基本流程。课题实施一年来，课题工作室老师深化课题试验校，从课型的基本流程、教材单元的训练重点，自学导航主问题的设计，老师的以读代讲，同学的沟通展现等细节入手，通过观课议课，和试验老师沟通，跟踪试验老师课堂，开展教研活动，使各

个课型教学流程基本成型，并通过观课议课，培育课题试验骨干老师，打造课题试验先进校，引领课题实施和课堂教学方向。

第四，跨区域课题试验校联片教研，推动课题健康实施。依据市级课题组三年行动规划和课题校联片教研工作支配，我们将13个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进行主题阅读课题课堂教学观摩研讨活动，推出比较成型的课型，引领示范，并通过“xx主题阅读工作室群”共享课题试验和课型讨论的策略方法，使课题健康实施。

二、搭建活动平台，促进老师专业水平的提高。

一是搭建学校语文老师素养大赛平台。以

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“厚积薄发，五项技能提升老师素养；聚贤汇才 ，一身技艺尽显杏坛风采”为主题，开展每年一届的学校语文老师素养大赛，通过以赛促学，以赛促研，以赛促改，提高老师的综合素养。全市第三届学校语文老师素养大赛在新绛县西街学校举办，历时3天，从流程设计、环节支配、选手展现、素养答辩、评委点评、现场插转直播等方面，最大限度地保证了竞赛的即时性和实效性，水准高，上档次，效果好，影响深远。去年11月份，新绛西街学校王瑞红老师代表xx市参与教育部“七彩语文杯”语文老师素养大赛山西省选拔赛获得唯一的特等奖，并代表山西省参与XX年11月份全国学校语文老师素养大赛。 二是搭建校际之间的沟通平台。首先是每学

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