幼儿教师对3-6岁幼儿情绪理解能力的培养策略研究

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幼儿教师对3-6岁幼儿情绪理解能力的培育策略研究



为探明幼儿教师常用的幼儿情绪理解能力的培育方法及策略有哪些,以及幼 儿教师在3-6岁幼儿情绪理解能力的培育策略方面拥有如何的特点,本研究采纳 问卷检查法和内容剖析法对C市和F市的公立及私立幼儿园教师进行研究,选用 幼儿园的大班、中班、小班以及小小班的幼儿教师参加检查,先后发放两次问卷。 研究一:经过开放式问卷,目的是检查研究幼儿教师常用的情绪理解能力培育策 略有哪几种?详细运用的方法包含什么研究二:经过幼儿教师回答《幼儿情绪理 解能力培育检盘问卷》,探明幼儿教师在对3-6岁幼儿进行情绪理解能力培育策 略方面拥有哪些特点,如能否存在年级差别?即能否在不一样的年级,教师运用的情 绪理解能力培育策略有所不一样?以及幼儿教师对幼儿情绪理解的基本认识有哪些。

本研究经过研究一和研究二得出,教师对幼儿情绪理解能力的培育策略,主 要结论以下:由研究一得出:幼儿教师在平时的教课中,常用的幼儿情绪理解能力 培育策略主要有三个方面,分别是认知策略、感情策略和行为策略,详细包含绘本 阅读、师幼互动、观看视频、艺术行为指导、游戏活动、戏剧表演和情绪辨别七 种主要方法。此中认知策略包含的详细方法有绘本阅读、观看视频和游戏活动; 感情策略包含的详细方法有师幼互动和情绪辨别;行为策略包含的详细方法有艺 术行为指导、戏剧表演。

由研究二得出3-6岁幼儿情绪理解能力的培育策略特点主要以下:1.51.9% 的教师会常常帮助幼儿理解其余人的情绪。2.41.8%的教师以为幼儿在3-4岁可 以开始理解别人的情绪。

3. 有超出一半的教师(50.6%)以为男孩与女孩之间的情绪理解能力存在差别。 4.幼儿情绪理解能力的培育策略在感情策略、认知策略、行动策略中,在不一样年




龄阶段存在差别;(1)中班教师许多的使用认知策略来培育幼儿的情绪理解能力,



大班教师许多使用行为策略来培育幼儿的情绪理解能力;(2)在感情策略的使用



上,中班、大班和小班的教师均使用的许多,而小小班的教师较少的使用感情策略;(3)小小班、小班、中班和大班教师内行为策略的使用上没有显然的差别。



幼儿情绪理解能力培育的三种不一样策略在年级上有明显差别。

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