汉语拼音教学生活化的探索

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汉语拼音教学生活化的探索

作者：鲍文斐

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第19期

摘要：汉语拼音教学是低年级语文教学的重点、难点，由于其内容抽象、枯燥，如果教法不得当，不能顺应儿童的心理特点，学生将会对拼音教学失去兴趣，学起来很被动;但是如果将拼音教学与生活融合起来，将拼音教学生活化，则能帮助学生比较轻松地度过拼音关。 关键词：汉语拼音;生活化

中图分类号：G623.21文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）19-096-1 汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。然而，刚入学的儿童在学习上遇到的第一个拦路虎就是拼音。在7～8周的时间内，这些刚入学的儿童需要掌握这么多相对单调、枯燥、抽象的符号，确实有困难。那么，如何让刚入学的儿童在学习汉语拼音中，既学得快，又记得牢呢？笔者认为，我们可以将拼音教学生活化。在过去几年的教学中，我积累了一些拼音教学方面的经验，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下。

一、字形教学生活化

在教学韵母“ɑ”的时候，我请了一位扎小辫儿的女孩，请她起立，张嘴发出“啊”，我从女孩的圆圆的脸蛋、弯弯的小辫帮助他们记忆住了韵母“ɑ”的字形。此时，班上扎马尾的女孩都蠢蠢欲动，我请她们集体站起来，一起来当一当韵母“ɑ”。后来在书写中，能看到，全班同学都能记得写“竖右弯”。其实每一个字母，都可以在生活中找到原型来帮助孩子们记忆。 二、读音教学生活化

教学整体认读音节“yi wu yu”的时候，我就通过讲故事的方法帮助他们理解。“y”和“i”、“w”和“u”的发音是相近的，他们像家人一样，我用“大y哥哥”“大w哥哥”“小i妹妹”“小u弟弟”这样的称呼，让课堂教学充满童趣。

后来，在拼读练习期间，孩子们在书写整体认读音节时候，只带韵母，一直把声母丢三落四，我让孩子们回忆自己在幼儿园的时候，出门都是需要家长陪同的。所以“y w”就是家长，必须带领着韵母小朋友才能出门……用“家长”这个身份，孩子们在以后音节拼写中，不会遗漏声母，只书写韵母了。（特殊韻母“er”除外） 三、字形记忆儿歌化

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