多样化模式下小学语文阅读高效课堂的构建

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多样化模式下小学语文阅读高效课堂的

构建

摘要：小学语文是许多学科中最基本的一门课程，它在培养学生的语言能力和阅读能力方面起着举足轻重的作用。提高学生的阅读水平，既可以提高学生在日常生活中的语言表达能力，又可以促进学生对其它学科的理解和学习。在我国的教育发展过程中，教师的教学方式逐渐趋于多元化。因此，在语文阅读课中，教师也要注意灵活的选择和运用不同的教学方式，通过多元化的阅读教学模式开展，满足学生的学习发展需要。文章结合目前小学语文阅读的现状，对如何实行多样化阅读教学模式提出了一些看法。

关键词：小学语文；阅读；高效课堂；多样化

在传统的阅读教学中，很多教师在课堂上常常忽视学生的主体性，大部分的教学方法都是一板一眼的，这样枯燥的教学方式不仅会阻碍学生的探究意识发展，同时还会让学生形成思维惰性，严重的甚至会导致学生脱离了教科书，失去了教师的引导，思维就会变得迟钝。与传统的教学方式相比，素质教育更强调“以人为本”的教育理念，要求教师要尊重学生的学习主体地位，在小学语文阅读教学中，不仅要给学生讲解知识，同时也要给学生传授学习方法，培养学生的学习兴趣。针对这一需求，就要求新时代小学语文教师必须根据目前的实际教学情况，进行推陈出新，采用多种形式的教学手段，提高学生的阅读能力。

一、运用探究教学，强化学生学习体验

为了使学生能够更好地参与到语文阅读学习中，教师必须重视强化学生的阅读体验，这是提高小学语文阅读教学实效的重要保障。在实际教学中，教师要注重在课堂上运用自主探究的方式，促使学生积极地进行合作与交流。在教学活动的设计中，教师可以将学生分成不同的阅读小组，并组织学生在课堂上进行讨论，


让学生在阅读后能够主动地说出自己的观点。通过阅读、分享、交流，使得学生进行有条理的阅读探索，进而有效提高学生的阅读能力。

比如，在《乡下人家》的课堂教学中，教师可以把这一文本当作一个独立的研究任务，让学生自己去阅读。在学生朗读时，教师可以给学生放一些轻柔的音乐，比如小鸟的鸣叫声，流水的声音，让学生们能“身临其境”地去感受乡村的温暖和诗意。同时，引导同学们在小组中进行沟通交流，并鼓励学生说说自己认识中的家乡，通过这一方式，让学生能在与他人的分享中与文章作者产生感情上的共鸣，为学生的阅读打下“共情”的基础。同时，这种方法还可以让没有经历过乡村生活的学生，通过和同学们的交流，感受到乡村的美好，激发学生的探究欲望，让学生在读书的过程中感受到生活的乐趣。

二、开展竞赛活动，提高学生阅读兴趣

“兴趣是最好的教师”，当一个人对自己所学的东西产生了浓厚的兴趣时，他就会变得更加的积极。然而，在现实的阅读教学中，大部分的学生缺乏对阅读的浓厚兴趣，在课堂上表现的表现常常是敷衍了事的态度。为了有效的解决这一问题，教师就可以通过课堂上的阅读竞赛活动组织，使学生的竞争意识得到充分的发挥，使学生能更好地参与到各种阅读活动中去，提高对于语文阅读的兴趣和积极性。

比如，在《和时间赛跑》的教学中，教师可以先让学生先看一遍文本，等学生看完后再给学生解答阅读过程中存在的问题。之后在学生有了一定的了解后，教师就可以按照学生的实际知识水平，选出参赛队伍，即分成两组，每组固定人数。同时教师要在课堂上讲解竞赛的规则，让学生两两比赛有感情的朗读课文。最后，由台下的老师和同学对刚刚的比赛进行投票，以票数进行评分，并对成绩好的小组进行一些奖励，鼓励学生不断地学习，再接再厉。通过采用竞赛教学法，不但可以加深学生对文本的记忆，而且可以增强学生的阅读体验，从而提高学生的阅读水平。

三、注重课外阅读，增强学生学习能力


小学语文的阅读教学分为课堂和课外两个方面，在课堂上，需要教师要引导学生正确地运用阅读方法和技巧，以提高学生的阅读能力，而课外阅读活动则是一种扩展与补充的活动，其目的是扩展学生的知识面，进而进一步提高学生的阅读理解能力和语言思维能力，使学生能够更好地理解课文的内容，从而达到更好的教学效果。所以，课堂上的阅读与课外的阅读是互为补充的，两者缺一不可。在语文阅读教学中，教师要引导学生进行主动的课外阅读，并从中挑选自己喜欢的读物，或者由教师给学生推荐适合的读物，使学生在阅读中得到提升，从而使学生的阅读水平得到有效的发展。

随着科学技术的发展，目前有很多智能学习软件，都是为小学生设计的，作为教师要学会利用这些智能的、新颖的教学工具，来吸引学生的注意力，让学生在阅读学习的过程中，可以通过学习软件来提高自己的阅读水平。例如，教师可以安排日常的阅读作业，让学生学习网站上进行阅读，并在阅读的过程中随机标记自己的阅读进度，以及阅读过程中遇到的问题，同时及时做注释。在智能学习软件上，这些信息可以被直接储存，成为一个记录，这样学生再进行阅读时，也能及时看到自己的进步与不足，从而提高自己的阅读质量。

总而言之，在阅读教学中，运用多样化的教学方式，不仅能丰富阅读教学内容，而且还能激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。因此，作为一位小学语文教师，必须在阅读教学中充分运用多样化的教学手段，积极探索适合学生兴趣爱好、满足学生学习需求的多种阅读教学方式，以促进小学语文阅读教学的可持续发展。

参考文献：

[1]邹业芸.核心素养视野下的小学语文“1+X”多元阅读教学研究[J].教师,2021(06):33-34.

[2]吴淑卿.探究多元教学策略优化低段小学语文阅读教学[J].考试周刊,2019(49):67.

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