浅析如何在学前教育中做好幼小衔接工作

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浅析如何在学前教育中做好幼小衔接工

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摘要:幼儿园是开展学前教育的重要场所,学前教育中始终坚持以幼儿健康成长为导向,帮助幼儿在学前教育中的学习效果和培养生活中的探索能力、开发想象力、并学会和其他幼儿和谐相处。这些学前教育的各项工作为顺利实现幼小衔接创造条件。教学改革的推动不仅在于提升幼儿园的教学水平,还要全面提升教师的专业度,通过学前教育专业的课程科学合理化设置来促进幼儿教师的成长,从而反过来推动幼儿园教改进程。本文将阐述在学前教育中推动幼小衔接顺利开展的具体方法,以期为幼儿教育改革工作提供参考。

关键词:学前教学;幼小衔接;策略研究

幼儿园是幼儿最重要的、最熟悉的环境,小学生最初的自我学习和发展是在幼儿园里建立起来的,同样幼儿良好行为习惯的培养也是在幼儿园完成的。开发幼儿的智力和锻炼幼儿的综合能力是幼儿成长的关键点，是幼小衔接的起点和支撑。幼儿园的教学和小学阶段还是存在明显差异的,无论是教学难度还是教学形式难度增加。"幼小衔接"的时期不仅是幼儿面对学习的转折点，更是幼儿成长的关键时期。幼儿教育工作者要从幼小衔接的角度进行深入的思考。下面,笔者将从学前教学的视角浅谈幼小衔接的实施策略。

一、激发学习兴趣，做好幼儿的心态培养

激发兴趣是开展教育教学的前提,幼小衔接的顺利过渡也需要在学前教育中把幼儿的兴趣放在首位。做好幼儿的心态培养是幼小衔接的前提条件。以幼儿为中心的教学方法应该摒弃落后的布置任务模式的教学，要在教学中将驾驭学生的情绪变成一种教学能力。研究发现，当学生的情绪良好，情感充沛时，教学内容更容易掌握，教学效果也更好。相反的，当学生情绪不好时，教学将陷入被动的境地，效果大打折扣。所以,在教学前中，教师要采取更多能够提高学生学习兴


趣的教学方法。比如，在幼儿的身边寻找生活化的游戏资源并融入到知识教学中,将会激发出幼儿自我挑战的意识,分散紧张情绪。在实际教学中,区域游戏是非常有效的教学形式,区域游戏在分区域的时候一般分为美劳区、建构区、活动区等。结合不同的区域游戏教师可以先选择贴近幼儿生活的材料来设置游戏过程,使游戏更真实、生动和鲜活。区域游戏中通过动手实践感知生活中的场景,通过生活化的材料建立和生活的链接,促进幼儿自理能力和情感的形成。

二、整合教学目标，做好幼小衔接的教法融合

幼儿园的教学内容涵盖的比较广泛,教学目标更注重对幼儿语言、智力因素的开发,行为习惯的培养,很多课程内容无论从形式还是内容上均致力于开发学生的想象力和创造力。幼儿园的课程设置具有一定的系统性、规范性,这是有利于衔接到小学的重要方面。在幼小衔接的教学中,需要教师结合教学内容激发幼儿自身对于小学学习的向往,幼儿对教学内容感兴趣才能够全身心投入到学习中,这是学习主动性和积极性的原动力。比如,在进行诗歌的阅读教学中,教师除了按照幼儿阅读的方法进行教学外,教师可以将诗歌在小学语文中的重要意义与幼儿进行分享,提前引导幼儿对诗歌学习有所思考。比如在开展美术教学中教学目标不仅仅是培养学生的审美，还要将培养小学生自主独立思考能力，创造想象力和动手实践的能力。幼小衔接的学生是要做到运用自己掌握的美术专业知识创造出独属于自己的各种美术作品,要做到能够将自己的原有所思想和所想通过美术作品具体展示表现出来。

三、从家园合作上做好幼小衔接的准备

学前教育需要幼儿园,更需要家长的支持。在幼儿阶段孩子养成的好习惯、形成的思维能力离不开家长的影响。家庭教育为学前教育提供了土壤，对幼儿产生了潜移默化的影响。在良好家庭氛围下成长起来的幼儿无论是行为习惯还是心理健康程度均较高水平。来自家庭的尊重和关爱为幼儿的学前教育提供了保障，为幼小衔接教育拓展了空间。幼儿园和家庭是幼儿汲取成长养分的关键，家园共育是教育和引导幼儿学会适应新环境，获得新认知的合作模式。即将步入小学的幼儿在心理和身体方面都会产生不适应,幼儿园和教师对这方面存在的问题要有预见性,对照问题积极寻找解决方案,提高对幼儿升入小学的心理健康教育的重视


度,加强家园合作,通过这种合作交流形式打通家长和教师之间沟通的障碍,全面关注幼儿的健康成长。

总而言之,学前教育是幼儿成长的关键阶段,教育的重点是幼儿心理健康教育和基本能力的培养。成长中的幼儿的心理健康教育对幼儿未来发展影响重大,也是决定我国人才成长战略能够快速健康发展的根基。教育职能部门要加强在幼儿园方面的管理,幼儿园要加强自我管理和发展,家长要发挥家庭的作用,积极配合幼儿园的工作,只要大家同心协力,才能将学前教育中的幼小衔接落到实处,幼儿才能真正获得成长的支持。在幼儿园升入小学阶段,消除新入学的小学生的焦虑情绪是幼小衔接的第一步,为此,教师要家长达成共识,全力配合,家园共育,帮助幼儿尽快融入小学的环境和学习生活。

参考文献：

[1]李茹芬.幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置探析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,(31).

[2]幼儿心理健康教育的家园合作教育模式探究[J].刘颖. 课程教育研究. 2017(23)

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