吃人的教育伤害了谁

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现在的教育伤害了谁？

教育领域的彼此互骂究竟侮辱了谁？





近来，在处理学生违规违纪行为过程中，常常出现学生对老师，家长对老师的侮辱和伤害行为，学生抱怨，家长愤怒，老师难堪，学校为难，我们总是在问，这到底是谁的错？

首先，教育政策偏离教师和教育，向学生无限倾斜。保护学生的权利当然没错，但教师的教育权，特别是批评权如何保证？学生的义务怎么保证？这样的理解教育法规实际上从法律上指明了一个恶劣的方向：学生无所畏惧；无所畏惧就是废物的心理特征。我们的教育在制造废物，这是法律保证的。

其次，社会舆论，不知从什么时候起，公众对教师廉洁、学生减负过度注重，个别教师体罚学生被大肆炒作，教育乱收费成为政府治理的固定项目，给人的感觉是，教育、教师、学校都成了垃圾了，随时要防范他们出事。对教师的传统评价和期待——灵魂工程师、天地君亲师、没有教不好的学生只有不会教的教师等完美主义，教育万能论也使公众对教师求全责备，所谓“不虞之隙，求全之毁”往往变成了吹毛求疵、无中生有、没事找事、煽风点火、幸灾乐祸、落井下石。教师没事也要挖出事来，有一点事就要炒得沸反盈天。所以，学校、教师怕媒体、怕舆论。当然，还有一个原因是教师太自尊，根本受不了社会的不公正批评。

第三，教育理念，所谓的新课改，就是全盘美国化。美国教育当然是美国现代化、后现代化的保证之一。但中国现代化应该走什么道路，早有总设计师高屋建瓴的指示过了。偏偏中国教育要全盘美国化。核心是学生中心论。在美国有健全的法制。中国暂时法制混乱。学生中心就是学生至上。赏识教育就是无条件表扬，废物、白痴、流氓、无赖都要找出优点来。找不出优点，至少不要挑缺点。这种教育理念完全剥夺了教师的批评权，其实也使学生的健康成长、全面发展的美梦彻底破产。大约这种理念的基础是性善论，但教育本来就是控制论，是以性恶论为基础的。教化、培育是人性工程，正反两面，恩威并重，双管齐下，方能奏效于万一。何况放弃批评，一味表扬，这不是媚俗又是什么？这不是违背所谓辩证法的走极端，以一个新的偏颇代替旧的偏颇吗？

第四，教育行政管理，绝对需要表面上的平安无事，一旦有恶人对教育、学校、教师实行投诉，就惶惶不可终日，不攘外，只制内，根本不问青红皂白、是非曲直，仅仅对学校、教师施加压力，企图息事宁人。这种官场心态助长了学生和家长利用不正常的教育环境要挟教师、学校的邪恶用心。不管自己的子女有没有错，只要告学校和教师，阶级斗争，一抓就灵。

当然不只这些，还有官场、金钱、流氓势力对学校的渗透等等。但以上是主要方面。我们的教育环境现在正在扼杀教育。这正是鲁迅先生说的吃人。首先被吃的是教师。教师被吃了，学生就都要狼化了，互相吃吧，反正中国多的是小孩。

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