中学生英语学习现状分析与对策

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中学生英语学习现状分析与对策

作者：王天军

来源：《新课程·上旬》 2014年第2期



文/王天军

摘 要：通过对中学生的英语学习现状进行分析，指出了当今中学生学习英语中存在的问题及对策，对今后的英语教与学有很大的指导意义。

关键词：学习现状；分析与对策；英语学习

目前，相当部分的中学生对英语科目的学习兴趣日益淡化，英语成绩也一直徘徊不前，由处于及格边缘到不及格，甚至产生放弃继续学习的念头。觉得英语学习索然无味，上课无精打采，全凭老师的课堂监控。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使两极分化现象日益严重。如此恶性循环，不仅危及学生的学习，甚至危害到学生的健康，少年白发、痴呆等现象也由此而生。静下心来，认真分析，细心思考。

一、造成这种现象的原因

1.基础知识的理解记忆不到位，尤其是基本的词汇、句型结构和语法知识的运用

从多次试卷抽样分析来看，此类学生基础知识部分的得分令人吃惊，甚至是一些最基本的词形变换都一塌糊涂，对一般现在时态的一般疑问句都不会转换，对助动词do，does，did和be动词乱用一气，时态混乱。这反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”—听不懂和“哑巴英语”—说不出等现象，即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。

2.教法单一，对新教材把握定位不准

教师的过多讲解占用了学生练习巩固的时间，课上教者讲得兴致盎然，学生学得昏昏欲睡。此外对教材的重点把握不准，突破不到位，检测不及时，只管教不管学，教学两张皮的现象依然存在。

3.阅读写作能力低下

由于对基础知识的欠账，导致部分学生做阅读题是碰运气，凭手气。大多数单词没记下，多数句子读不懂，从文中获取的信息当然就少得可怜。写作能力是一项综合性能力的体现。在平时的写作教学中发现，尽管大多数单元都有writing practice，教师往往无暇顾及或不予重视。从而导致英语写作能力成为初中学生听、说、读、写四项技能中的弱项，学生在写作中存在的问题比比皆是。

二、解决这一问题的对策

1.培养学生的英语学习兴趣是当务之急

匈牙利的语言学家卡奠·洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：“付出的时间+兴趣=结果。”在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，是激发学生学习动力的关键。兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的


动力源泉。让更多的孩子在良好的兴趣指引下较快地入门，保持学生学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，从而提高教学成绩。

2.改进教学方法，注重语言技巧训练

教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高教学效率是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三，触类旁通，进而提高语言应用能力和发展思维能力。同时应重视对基础知识的补救和归纳整理工作，通过寓教于乐的方式编写口诀、顺口溜、歌谣等，从而使一些知识记忆起来形象生动，学生乐学乐记，以达到烂熟于心。

另外，作为外语教师，不仅要设计与语言知识相关的练习，让学生的语言能力得到培养，还要设计培养学生听读技巧的活动。只有掌握技巧，才能培养能力。

3.开展有益的课外活动，拓宽学习途径

课堂教学是英语教学的主渠道和主阵地，拓宽教学途径，适当开展第二课堂作为补充是必要的，尤其是语言的习得，是一个循序渐进、日积月累的过程，第二课堂活动的开展应得到高度重视。具体要从三个方面入手：（1）澄清第二课堂活动是课堂教学的简单重复的观念。第二课堂活动是对课堂必要的、有益的补充，应以培养学生兴趣、技能和自学能力为主，严禁上课或搞题海战术。（2）增加必要的电教视听及多媒体等教学手段，使学生能通过听广播、看电视和上网等教学手段，体会学习的多样性、趣味性、有效性。（3）鼓励学生订书和借阅图书，开拓学生视野。作为第二语言，英语和母语相比，学生的学习情景大不一样，他们缺乏习得语言的环境和条件，所以，学生学习外语不能忽视书面语的学习，即阅读。必须鼓励学生广泛阅读，参与教师精心设计的外语教学活动，通过开展演讲赛、读书会、书写心得体会等活动，积极拓宽学生学习英语的途径。

4.构筑师生平等和谐的情感氛围

在英语教学中,与学生建立融洽的情感，构筑平等、民主的师生关系，也是一个不可忽视的方面。教师要放弃课堂上“我说了算的权威”。彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。要变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，建立良好和谐的师生关系。

同时，教师还应注意不断提高和完善自身素质,创设良好、轻松、民主的气氛，使学生在学习时有愉快感，没有精神压力和负担,这样可激发学生的创造潜能。在教授知识的同时，应注意加强与学生情感方面的交流。上课时应注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力等，赢得学生的敬佩，这将会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。学生只有亲其师才能信其道。

总之，教无定法。教师只有立足实际，以学生为本，充分调动学生学习的积极性，让他们真正成为课堂的主人，对英语学习产生乐趣，英语教学的春天就一定会到来。

（作者单位 甘肃省宁县中村初中）

编辑 郭晓云

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