关于后进生转化的教育策略研究

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关于后进生转化的教育策略研究

作者：郭延伟

来源：《新教育时代》2015年第10期

摘 要：做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。本文首先分析了后进生的形成原因，并且针对后进生的心理特点，提出转化后进生的相应教育策略。 关键词：后进生 转化 教育策略 一、前言

苏霍姆林斯基认为：“差生”是“后进生”、“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生[1]。他说：“在我们的创造性教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头。”这样说没有哪一位教师是不赞同的，后进生在学校尽管是少数的，但却是教师的头痛之根，是每个班级的忧患之本。后进生的转化，实在是难、难、难，经常使教师寝食难安。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，笔者特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育策略进行了深入研究。 二、后进生的成因 1.逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。 2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 3.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久

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