陶行知“生活教育”理论在幼儿教育中的应用

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陶行知“生活教育”理论在幼儿教育中的应用

作者：马慎言

来源：《小学科学·教师版》2017年第09期

多年来，我们不断地对孩子进行着各种各样的道德教育，可是收效却微乎其微。究其原因是我们的教育远离了孩子们的生活，忽略了孩子们生活中的教育契机。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，对孩子进行德育教育，必须以生活为中心。 一、幼儿园德育教育的原则

针对幼儿园实际情况，我们着重于坚持渗透性、实践性、因材施教这三个方面的原则。 （一）渗透性原则

德育的实质和特点决定了德育应该是一项长期的、潜移默化的工作，不是一阵风就能解决得了的。所以幼儿园应该特别注意优化人文环境，把德育渗透在幼儿一日生活的方方面面，良好的人文环境是最自然的德育。 （二）实践性原则

幼儿的思维以具体形象为主，前期伴有直觉行动思维，后期逻辑思维才开始发展起来。幼儿品德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。所以，对幼儿进行德育就是帮助幼儿积累具体可感的经验，使他们的道德认知、实践能力达到新的高度。 （三）因材施教的原则

这里因材施教中的“材”有两方面的含义：其一是指德育对象本身，即幼儿；其二指的是德育的内容，即教材。实施德育教育，培养幼儿良好的行为习惯，需要教师在平时琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化。同样，不良品质的改正，也需要教师因人施教地纠正和引导。由于孩子的年龄、语言能力、理解力等各方面存在差异，教师应该注重教育方法的选择，不能千篇一律

二、“生活教育”理论在幼儿德育教育中应用的优势

首先，生活化的德育强调教育的内容源自生活，生活中有着数不清的生动案例，正因为这些源自生活，幼儿才感兴趣，才更容易获得经验。

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