熊建利个性化班级管理的几种常见模式

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个性化班级管理的几种常见模式：

一、制度建设型。班集体如果没有强有力的约束力，学生就如同一盘散沙，没有凝聚力，没有向心力，也没有奋斗目标。所以，制度建设模式首先制定一套行之有效的班级管理制度。晨读、值日、听课、作业、活动、干部职责等等。每一项都有明确规定，并有相应的奖惩措施。让学生有章可依，有规可循。平时狠抓制度落实，增加班级管理的刚性度，班级自然有条不紊地运作。

二、民主管理型。这一模式摒弃“家长式”的管理。变单向信息和单向文化传递为双向交流和相互传递。班主任走向学生，带领学生开展班级工作。每一件事都经过酝酿、讨论、实施、评价等几个步骤。活动时，允许不同的观点讨论切磋，相互激活，批评与反批评。这样的班级，学生办事积极性高，团结协作气氛浓，学生的工作能力得到了充分的锻炼。

三、活动竞争型。这种班级以学校活动为班级工作目标，全面铺开，逐一追求。在活动中凝成向心力。而活动成功，又能促进其他方面的进步，从而形成良性循环，使班集体越来越趋向成熟。适合这种模式的往往是学习成绩相对滞后，活动能力偏强的班级。

四、心理疏导型。学生性格迥异，其中不乏性格封闭者，再加上家庭不良文化的影响，社会价值导向的偏颇，学生各种心理问题会以各种形式表现出来。用心理疏导调控全班学生的情绪，及时发现问题，耐心疏导，解决问题症结，形成积极向上的班风。

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