陈鹤琴的“活教育”理论及其对现代幼儿园教育的启示

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陈鹤琴的“活教育”理论及其对现代幼儿园教育的启示

作者：谢梦

来源：《新教育时代·教师版》2019年第37期

摘 要：对于陈鹤琴，进行有关有关幼儿教育的相关人员都应该清楚他。他是我国幼儿教育的创始人。对于陈鹤琴所建立了“活教育”这一策略，使广大身处幼儿教育的人员得到广泛的受益。并且他是我国首位进行提出并且进行整套理论系统的人员。对于本文，其主要讲述了“活教育”理论的由来以及所表达的内容，进而来谈一谈“活教育”对幼儿园教育的启示。 关键词：陈鹤琴 活教育 幼儿园教育 引言

素质是“活教育”的主要目的，教育人们如何做人。“作为一名中国人”体现了一个民族的精神，一个民族的见识。“做现代中国人”需要与时俱进，展现出一个民族的气势。 一、“活教育”的目标

身为一个中国人，要做一个正确的人，他必须热爱自己的祖国，恳诚地对待自己的祖国，各个民族融为一体，互相帮助。其次，作为一名中国人，关爱这片土地上的每一个同胞，我们都有同一个共同的目标，努力让自己的国家变得强大。最后，作为新时代的中国人： 第一，要有强健的体魄。第二，用有思维创造的能力。第三，需要用有团队合作的精神。第四，要忠于国家，为社会服务。第五，用有宽大的胸怀和理想的抱负。[1] 二、“活教育”的课表

幼儿园的课程不稳定，就会存在教育不健全，陈鹤琴举出“活教育”的教学理论。他认识传统的教育有个不良的问题，认为书本课程是一个固定的标准，没有从实际生活情况去教学。要解决这个错误的观点，他提出书本的课程要与大自然亲密结合。书本上的知识是固定的，从大自然与社会中汲取的知识是无限的。然而，并不是说要放弃书本上的知识。而是恰当有效的运用书本，把知识学活，不能像从前一样，认为书本就是唯一的材料和固定的目标，“活教育”理论包含：（一）课本为目的服务; （二）课本应切合大自然与社会; （三）课本应具有趣味性，符合幼儿身心健康;（五）课本有儿童达标的相关目标 三、“活教育”的教學

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