从“平视”儿童探析师幼互动

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从“平视”儿童探析师幼互动

作者：戴璐

来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期

人生存于这个社会，无论做任何职业，都要与这个社会相接触，融入其中，正如“人类最根本的生存应该是关系化生存”所说，这个过程中我们要不断地与各种人交往互动，发展自己的社会性，逐步完善自己的社会职业角色。教师这个职业中，最重要的交往对象就是学生，每日的工作都是一个与学生互动交往的过程。相比其他阶段的教育，学前教育阶段的教育对象更为特殊一些，教育模式也大不相同，因此师幼之间的互动交往更是一个不同于其他阶段教育的师生交往。

一、“平视”儿童的思维框架

教师的儿童观直接影响着教师是怎样看待儿童的，借用鲁洁在《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》书的序中所说，“她（作者）是在用一种‘平视’的眼光去看、去发现，它既不是‘俯视’也不是‘仰视’，而是与儿童们的目光在同一地平线上‘相接’”，在作者的笔触中，我们可以深深的感受到她从那些稀松平常的互动事件中，挖掘出隐藏在事件背后的原因，寻找这些互动中孩子们的真实想法。作为幼儿园老师，是不是更应该形成一种这样的“平视”的眼光，不轻视他们的潜能，不漠视他们的需求，不忽视他们的请求。真正的关注于儿童身心灵和谐的发展，而不仅仅在乎他们知识技能的获得。在这种理念的观照下，落实于行动中，进行互为主体的师幼互动，形成良好的是师幼关系，进而更好的促进儿童的健康发展。下图所呈现的就是“平视”儿童的一个思维框架（如图）： 二、“平视”儿童中的教师作用

师、幼，互动，在这个过程中，教师、幼儿、互动，三者之间形成了有机的联系，教师的知行的结果将直接反应在与幼儿的互动当中。因此，在这个过程中一定是两者参加、相互的作用，而从本书研究的定量与定性的结果中，我们都会发现师幼互动中，教师占的主导性会更强，幼儿的参与更多的程度是接受，而由幼儿主动开启的互动中，教师接受或者参与的程度很弱，远不及幼儿接受教师开启的互动。这种成人式的权威指令，目的就是让儿童服从，并且是服从于教师的意志，幼儿即便是想表示拒绝也很难达到。但通过研究也发现到“幼儿在与教师的互动中对教师除了有服从、依赖以及少量的共享游戏中乐趣的倾向以外，在他们内心深处还存在着愿意与教师进行交流，渴望被教师知道、了解、关注、重视、喜欢的多方面的心理需要。”也就是说，幼儿其实十分渴望与教师交流互动，他们都想让老师知道他们的存在，哪怕是用了错误或者极端的方式，只是更多的想让老师关注到他。 三、“平视”儿童视角下的告状行为


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幼儿园的告状现象在师幼互动中的高频出现，反应了师幼互动中教师主导地位的体现，在半日的活动中就可以观察到3——4次，而在研究中也证实了幼儿作为开启者的互动中，告状行为是最多的。但很多研究更多的将关注点放在了告状是源于同伴之间的关系处理，而没有考虑到师幼互动这个角度。这本书的研究给了我们更多的启示，并且也更系统的将告状分为了两种类型，整理一下我们的研究记录，基本都能归于行为困境告状和价值困境告状中。幼儿园中价值困境的告状行为占了大多数，这也就反映了幼儿希望通过这样的方式一方面获得老师的关注，在老师那里感受到一种存在感，发现老师的眼里是有“我”的，另一方面也是想通过告他人的“状”，获得老师对自己的表扬，是对赞扬和认可需要的一种满足。老师有时候会抱怨孩子们的“多管闲事”，或者是那些告状内容都很荒唐但是却总告状的孩子，警告他们不要总告状，这样的孩子“太招人讨厌了”，但细细想来那些孩子们的告状都是出于恶意的吗？孩子们是故意烦老师的吗？在观察中会发现很多爱告状的小朋友都是安全感很低，自信心很弱，时常需要老师鼓励和安抚的小朋友，正是因为这样，他们更希望通过这样直接的方式获得老师关注，并从中得到自我表现。这种师幼互动中，老师“仲裁者”的身份作用很重要，要根据事件的具体情况和告状双方的个体特征来作出判断和回应，在意识上，不要急于否定被告状者，亦或责怪告状者，搞清楚幼儿究竟是出于什么原因告状的，用恰当的教育艺术解决问题。对于双方的互动交往中，要以“平视”的角度，公正的处理，不要一味平缓矛盾，或者强制服从，以免不小心伤害了孩子们的心灵。

但是不可否认的是，在实际中，这样的事件发生频率太高，导致如果老师对每个告状行为都很适时恰当的回应的话，那么对老师的教育素养要求会很高而且也会影响其他活动的进行。所以，实践中的师幼互动如何进行，怎样进行才是有效的，怎样才是真正达到有助于儿童发展的，仍然是值得我们思考的。

四、“平视”儿童师幼互动的观念形成

无论是幼儿园的日常活动还是教育教学中，都要在头脑中有这种“平视”的意识，在互动中，不是强行的把我们的意志塞进孩子们的脑袋中，还给孩子们自主性，这样我们的行为中也或多或少会表现出这样的想法，并且会更积极的寻求有效的互动。当然，不是说我们就放任孩子们与我们的交往，或者是像和成人交往方式一样和孩子们交往，我们仍然要把握好师幼互动的教育功能。师幼互动本身就有教育性的体现，而互动形成的良好的师幼关系及氛围更能促进教师教育活动的开展，有利于儿童身心健康和谐的发展。希望在以后的实践工作中，能够真正的做到“平视”儿童，寻求师幼的良性互动，努力践行自己理想中的教育理念。


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