中专体育课堂中“强化理论”的尝试运用

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中专体育课堂中“强化理论”的尝试运用

作者：曹晖

来源：《成才之路》 2015年第36期



中专体育课堂中“强化理论”的尝试运用

曹 晖

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 如皋 226500）

摘 要：从“强化”理论让技能教学如虎添翼、“强化”理论使课堂管理井然有序两方面进行研究，以促进技能的掌握和学生良好行为习惯的养成。

关键词：技能教学；课堂管理；强化理论；合理有效

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0050-01

“强化理论”也叫操作条件反射理论、行为修正理论，它是美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的一种理论。两千多年前，我国的著名教育家孔子就提出过“因材施教、因人而异”的理论。为了提高教学质量，将“强化理论”进行了尝试性运用实践，发现合理使用有一定的效果。

一、“强化”理论让技能教学如虎添翼

“强化理论”的合理运用有助于更快地掌握技能。但技能学习有时单调、乏味，有时复杂多变。为了让学生能够尽快掌握技能，教师会采用各种行之有效的方法，“强化理论”就是其中之一。

（1）选择强化的时机。这个时机就是当好的行为出现的时候。学生学习技能的过程中，教师经常说“这个动作做得很到位，时机把握得很及时”等，这种肯定和表扬就是对学生积极的行为进行了强化。如在进行排球传接球的教学时，有的学生传球传不到位，接球学生必须跑动起来才能接到球。当教师发现学生积极上步去迎接不到位的球时，及时对这种行为肯定和表扬，就是强化了学生的良好动机，更激发了其学习的兴趣。这样，学生会更加努力和积极，愿意重复练习。（2）强化物的选择要合理。能让学生接受的就是合理的。在跨越障碍跑的练习中，如跨越一定距离的障碍时，教师会在地上画两条平行线来表示小河；跨过一定的高度障碍时，会把橡皮筋抬到一定的高度来替代真实的障碍物等。它们的出现会让学生减轻恐惧心理，提高练习的主动性，且容易让学生接受。这些替代物是学生能够接受且行之有效的，就是合理的强化物。（3）强化的程式要有原则。健美操教学中，由于动作数量多、位置变化与动作路线变化多等原因，教师会把这些动作分解成小节进行教学。根据学生的不同水平制定不同的教学目标，并进行不定时测验。对掌握得较快的同学，教师会表扬并制定新的目标，请他们进行讲解示范帮助他人；对于接受比较慢的同学在做得好的动作时，教师及时给予鼓励和帮助，帮助他们调整好自己的目标后再进行检测反馈。这种小步子前进，分阶段设立目标的教学方法就是遵循强化程式的原则，它能促进或引导学生掌握技能。

二、“强化”理论使课堂管理井然有序

“强化”理论的合理使用有助于对学生行为的理解和引导，使课堂管理井然有序。（1）强化时机的选择。课堂管理得好，安全事故就少。在课堂上，经常会有少数学生偷偷做一些危

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