“互联网+”：让英语学习更轻松

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“互联网+”：让英语学习更轻松

作者：袁 成

来源：《教育家》 2017年第23期



随着互联网的发展，“ 互联网+教育”正在成为教育发展的新方式。就英语教育而言，“ 互联网+教育”让每一位学生在接受相应学段的英语教育过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

“互联网+”带来的机遇分析

“ 互联网+”时代强调互联网的普遍性、移动性，信息技术的发展使人们可以利用智能终端随时随地访问互联网，改变了人们获取知识、获取信息的方式和手段的同时，也改变了英语学习者的学习观念和学习方式。自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“ 互联网+”时代学生学习英语的主要方式。教师充分利用现代信息技术采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，实现了“ 教”与“ 学”的转变，形成了以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。

高中英语核心素养关键要素辨析

正在修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“ 核心”。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。

文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语段反映的文化传统和社会文化现象、解释语段反映的文化传统和社会文化现象、比较和归纳语段反映的文化传统和社会文化现象，从而形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。

21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。

构建新型生态化教育模式

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，要“ 推进信息技术与教学融合”，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。教育信息化并不是要全盘颠覆原有的生态环境及其相互之间的联系，而是为了更加高效地教与学，将技术融入教育教学中，对原常态教学进行改变和超越。

具体来说共分三方面：一是混合教学。实施翻转课堂和慕课，让教学效果最大化。二是实时监控。教师对学生线上线下的学习情况能实时监控，能全程监控每一位学生的学习过程，包括学习方式、学习进度、学习目标达成，以及自我纠正、反思、巩固和提升情况等。三是预测


学科潜能。通过收集学生每一节课提出问题与解决问题的数据，收集学生每次学业水平表现的数据，按照学科素养中的关键素养建构一个科学的学科模型，将海量数据注入学科模型中，可以分析出学生的思维特征，学习态度、情感和价值观，以及学科优势潜能等。

一直以来，中学英语教育重书面、轻表达的“ 哑巴式”英语备受诟病，学生英语综合运用能力不强，“不敢说、不会说、不愿说”等“ 三不”特征明显。“ 互联网+教育”背景下，英语教育与信息技术深度融合，建构生态化教学模式，在虚拟与现实交互并存的学习环境中，网上学习的交互性非常有利于提高学生的英语综合运用能力。同时，学生学习英语的焦虑将得到缓解，积极性、主动性将会得到增强。

（ 作者单位：广东省广州市第六十五中学）

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