以美育人,发展幼儿审美能力

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《以美育人,发展幼儿审美能力》，欢迎阅读！

本文格式为Word版，下载可任意编辑

在我们的幼儿园留意为幼儿创设一个布满情感颜色、具有童趣的环境，使他们处处感到心旷神怡，心境愉悦。如走廊上的“亲子表演区”在

以美育人，进展幼儿审美力量

幼儿的视野里布满了童话的颜色；使幼儿处处受到美的熏陶。

审美训练对幼儿的进展具有格外重要的影响。它具备使幼儿生疏

二、语言活动中的以美育人

深化、道德感化、情感净化、智能开发和心理平衡等诸多功能，在幼

发挥语言作品中审美愉悦的功能，激发幼儿的审美情趣。幼儿语

儿全面进展的训练中显示出独特的作用。我园开展了以美育童心，开

言训练的文本多为儿童文学作品。语言作品最本质的功能是审美愉悦。

展幼儿园“创美”活动的实践与争辩的课题争辩，旨在通过幼儿对艺

因此，教学应当充分发挥这一功能，引导幼儿去感受觉察儿童语言作

术作品中美的感受，培育幼儿对美的敏感性，萌发其初步的感受美、

品中的好玩之处，让幼儿在“好玩之处”中去获得愉悦的心情体验。

表现美的情趣，并以此为契机，挖掘多种艺术的综合训练功能，激发

首先，我们让幼儿大量地接触作品。在日常生活中，我们经常利用空

幼儿的艺术潜能，对幼儿进展情感的熏陶、心灵的净化，直至形成高

隙时间给幼儿朗读一些诗歌、童话、故事等。如“树和喜鹊”“顽皮

尚的情操，促进幼儿人格的健全和身心和谐的进展。

的小雨滴”等散文诗。这些作品不仅画面感强，想象丰富，有较强的

一、环境创设中的以美育人

表达性，可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，从而进展表达表现。

在日常生活中我们格外重视环境对幼儿的影响，留意与幼儿共创

在图文并茂的情境中净化幼儿的审美感受。儿童的语言作品中往往伴

具有亲和性、训练性、学问性、趣味性的美丽环境，把美育渗透于幼

有图画以增加形象感，在教学中，我们充分利用这些图画，引导幼儿

儿园的各个角落，从而促进孩子审美力量的提高及身心的和谐进展。



第 1 页 共 3 页

以美育人，进展幼儿审美力量


本文格式为Word版，下载可任意编辑

结合文字，边看图画边想像，获得丰富的形象感受。

我们也需要制造良好的情境，引导幼儿去感受儿童文学作品中的美。例如，在学习诗歌“春天的小池塘”时，我们组织幼儿到幼儿园的小池塘边观看小池塘的倒影和小池塘四周的自然风光，并在池塘边做玩耍，让幼儿感受大自然的美。在欣赏散文“云彩和风儿”时，教师在蓝天白云下，首先用布满感情的语言及美丽的动作，朗读诗歌，把幼儿带入云彩的童话王国中。孩子们在这布满诗意的情景中，想像力得到了充分的发挥。有的幼儿说：“风儿吹呀吹，云彩变成一只得意的小兔子，在大口大口地吃萝卜。”有的幼儿说：“风儿吹呀吹，云彩变成千岛湖，我真想去呀 * ”教师用带有诗意的语言、美丽的意境把幼儿的想像力充分地挖掘出来了。

固然也少不了要以情感人，在文学作品教学中陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。优秀的文学作品总是蕴涵着丰富的思想感情。在教学中，我们利用各种手段把幼儿引入到文学世界中，唤起幼儿内在的

审美情感。如“微笑”这篇散文，通过简洁美丽的语言呈现了互助互爱的童话世界，表现了小蜗牛美的心灵。教师首先通过向小朋友微笑问候，引出话题，然后组织幼儿争辩：“小鸟为朋友们做了什么，大象为朋友们做了什么，小蜗牛为大家做了什么，我们小朋友为朋友做了什么。”在活动中，幼儿体验到了同伴间的友情，受到了一次爱的情感训练，激发了幼儿宠爱同伴的良好情感。 三、区域活动中以美育人

在丰富多彩的活动区玩耍中，培育幼儿的审美力量。活动是幼儿的天性，幼儿在融入文学、美术、音乐等艺术手段的区域玩耍活动中毫无心理压力，因而也就更能通过轻松开心的活动，通过自我的努力获得制造的满足和成功的欢欣。为此，我们特别留意在活动区为幼儿创设一个自主、宽松的学习环境，让幼儿在玩玩做做中，生动、活泼、开心地获得进展。我们依据幼儿的年龄特点，设立了各种活动区域，如阅读区、表演区、演奏区、美工、等，并充分发挥各区的美育功能。

第 2 页 共 3 页


本文格式为Word版，下载可任意编辑

在语言区中我们让孩子倾听美丽的文学作品，表演布满梦想的童话；在美工区中让孩子制作精巧的工艺品：在音乐区中孩子们手持乐器奏出自己的喜悦。在活动区玩耍中，不仅幼儿的古怪心得到了满足，求知欲望得到了进展，自主性得到了发挥，而且审美力量也得到了提高。 各种各样的活动都能培育孩子们的审美力量，无论是集体活动还是日常活动，只要你做个有心人，就能挖掘美，就能带着孩子们体验美，从而表现美。



第 3 页 共 3 页

本文来源：https://www.dy1993.cn/A7M.html