“绘本”与“绘文”——小学英语课外阅读与写作之探究

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“绘本”与“绘文”——小学英语课外阅读与写作之探究

摘要：《译林版》小学英语的教材贴近我们的生活，注重语言的实际运用能力，鼓励学生大胆的交际意识。然而我们在教学的过程中往往会出现这样的现象：重视了听、说和读，却忽视了写的能力，导致这样的教学缺乏完整性。本文阐述了利用绘本这一形式，营造“绘本”和“绘文”的小学英语课堂，切实提高小学生的英语综合素养能力，让课堂更完整。 关键词：绘本； 小学英语写的能力 一、问题的提出

1.《新课标》对绘本教学的要求

新课标说：在教学中倡导任务型教学模式，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。除了教材之外，英文绘本是一项不可或缺的阅读资源，是促进语言实际运用能力提高的有效方式，是一个让学生在体验中参与语言活动的有效途径。 2. 小学生英语课外阅读的现状

我市整个教育系统，凡是九年义务教育的学段，每年每学期都要鼓励孩子全员参加语文阅读考级活动，以此来提升学生的文化内涵和语文素养。倡导提升语文阅读素养的今天，我不由想起了英文绘本的阅读。在英语课堂中有必要融入适合小学生阅读的英文绘本，让学生感受绘本给他们带来的乐趣和语言的力量。 3. 英文绘本的认知规律和思维发展的特点。

英文绘本具有画面优美、情节简单，句型反复、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生的特性，让学生更乐意去尝试与接受英语的挑战。同时学生在阅读的过程中，不单单是在认知学习、语言发展上，在美感与创造力的开展等方面，都能有所提高。绘本中的情节和绘本中画面的渲染力都能吸引学生的注意力，从而引导着学生积极主动的参与绘本学习。利用绘本这一特点，我们可以尝试进行“绘文”的写作方式，从而提高其语言输出写作的能力。 二、问题的实施

1.精选英文绘本，为灵动课堂教学铺路

阅读是一个人生存和发展的重要学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。好的绘本，它每张图像都会说话，学生得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地去阅读故事，用精妙到位的语言来表达思想，最后向孩子们传达出一种含蓄却足以让人心灵震撼的人生哲理。在教学中选取合适的英文绘本教材还可以促进孩子语言交际的能力。笔者根据各年级的特点为孩子们从网络和书店找到了一些合适的英文绘本，每个年级、每个单元安排一篇绘本。 2.理解和运用绘本，开展绘本形式的写作。

英文绘本形式的作文教学是通过单元教学目标的确定，选取合适的英文绘本，创设英语绘本故事的氛围，开展英语教学，最后指导学生创作属于自己的绘本书。这源于课本又高于课本的英文绘本会让学生在原有语言能力的基础上得到长足的进步。例如：在译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party这一课的教学中，在第四课时我从复习story time故事内容着手，引入绘本人物Mr Going to do。先让学生猜测他为何叫这个名字，然后出示句型结构：

He is going to ...But he never do it。 让学生打开自己的思维空间去运用现有的思维去说，锻炼孩子们的勇气和语言能力。然后出示绘本，和孩子们一起学习阅读关


于Mr Going to do的故事。课的结尾则让孩子们利用今日所学为Mr Going to do续写，自己制作一本关于Mr Going to do的绘本书。有了课堂的铺垫，孩子们写作起来就不会觉得难，反而觉得有趣。英文绘本教学，课堂和课外的融合，作为一种鲜活的教学方法，大大激发了学生的写作兴趣，促进了语言能力的发展。 3.拓宽“绘本和绘文”渠道，亲子共读。

在小学英语教学中，教师应运用各种教学手段和教学媒体，创设情境，激发学生的兴趣。为了培养孩子热爱阅读英语绘本的习惯，培养学生爱学的情感，让学生在阅读中丰富知识，增强语感，和学生开展了“和我一起来阅读绘本”(和家长)“和我一起来做绘本”（和同学）的活动。在老师鼓励为主，建议为辅的有效评价中，孩子们觉得绘本的融入乐在其中，能力和兴趣都得到了有效的提升。在阅读中家长也和孩子们一样感受到了英语阅读的乐趣所在，有的家长因此而利用闲暇时间跟着孩子一起开始学习英语、一起创作英文绘本小作文......从宽度和广度上来看这些都是单纯的教学所无法比拟的。 三、问题的成效

英语绘本丰富的色彩和多样化的构图可以吸引孩子的注意力。其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，促进语言交际的能力，从而进行积极和有意义的学习。在小学中高年级段开展英语绘本阅读教学是一个不二的途径。 1.英文绘本教学培养孩子说的能力。

英文绘本在题材和内容上具有多元化的特点,贴近学生的生活经验,且兼具知识性与趣味性。有助于拓宽学生的知识视野,丰富了学生的生活经验,促进了学生认知能力的发展，丰富了一定的词汇和短语。一年来英文绘本教学的实施，让孩子们英语语言能力跳出了书本，在课堂上学生发言交流的人数明显增加，而且学生敢说、能说，课堂氛围明显热烈。在绘本中学到的一些短语能自如的运用到课堂回答中来。如：Maybe， I think so.等等。

2.英文绘本写作培养孩子“写与绘”的能力。

英文绘本在语言结构方面,大多数英文绘本中都具有非常明显的重复性和累积性的特点，以这种渐进的方式累加词句更利于学生理解和接受，从而进行内化。如果说读、写是体现了英语知识输出的过程，那么进行绘本的再创编则是孩子能力的一种体现。比起枯燥的写英文小作文，孩子们更喜欢用“绘图和绘文”的形式来完成写作。针对中高年级学生的能力和心理特点，教师可以根据学生的实际情况有选择的对学生开展写作能力的培养，即让孩子创作属于自己的绘本。 3.英文绘本教学的介入培养了儿童爱阅读的习惯。

小学语文阅读考级，不仅是重视阅读的表现，更是阅读内驱力的一种有效方式。同样英文绘本的阅读也是如此。英文绘本在语言特色方面为学生提供了丰富而真实的语料,所使用的语言简洁、明了。除了在英语能力提升方面的作用,英文绘本还具有培养文化意识、发展儿童的想象力、促进情感表达、实施品德教育、增强社会适应力等许多附加的功能和价值。这些都能增强其学习动机，从而激发学生去阅读更多的课外绘本，使英文绘本的阅读对学生来说更具吸引力和现实意义。 四、结束语

专家认为课堂教学作为教育的主要渠道，应确立学生主体性发展的教学观，把学生主体性发展放在一切发展之首，这就意味着必须让学生参与到教学活动中来，我们可以利用绘本这一有效手段，使学生听、说、读和写的能力都能在课堂内外得以逐一更好地体现，营造“绘图”和“绘文”的小学英语课堂，真正为提高孩子的综合素养而努力。


参考文献：

1、王英 “英文绘本在小学英语中的实践” ，《小学教学设计》 2013年10月414期

2、欧阳旭 “译林新版小学《英语》教材的编写” ，《课程教材教学研究（小教研究）》2013年26期

3、王燕 “使用英语分级绘本，提高学困生阅读能力”，2013年9月总第283期

4、胡朝丽 “小学英语课堂教学中的师生互动”，《新课程研究》2009年8月 158期

5、蒋银华 “低年级绘本教学的取向”，《教育科研论坛》2013年8月总第140期

6、吕慧瑛 “小学低年级的“绘本”教学”，《教育科研论坛》2013年8月总第140期

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