小学数学教学反思

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小学数学教学反思



教学（后记）反思： 学生开始对学习充满兴趣，积极地思考，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有最大化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。在本节课中，平时不爱说话的郑宇欣也举手发言，用语言叙述了小数乘整数的方法，数学语言上随不够科学准确，但敢于发言了，这对她自己，这是很大的一个进步。

教学（后记）反思： 我们知道，当一个知识点刚刚有一个兴奋的苗头的时候，教师如果就顺着这个苗头直接就说出结果的话，那效果可能不明显，因为这个时候学生还没有把概念真正形成，因为他们只是通过一道0.8*1.2得出一个较为浅显的表象，因而我这里是这样处理这个环节的，我不急着去归纳，而是出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生在利用0.8*1.2所得的方法进行计算，然后排列出0.8*1.2因数一共有位小数，积0.96也是两位小数，6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。在本堂课中途，余佳靖同学发现并说出“小数的乘法与整数的乘法是一样的，只是积中有小数点”，我及时给予了回应和引导，她收到表扬，整节课都很积极。

教学（后记）反思：回顾本节课的教学，有几点遗憾之处，首先没有照顾到全体学生，以至于本节课教学过程显得有些仓促，在练习时应找翁甜珍说，在她没回答对时，找另一名同学纠正，多给同学们留思考空间。 再有是当学生确定自己在班级中的位置时，如果先不去统一观察者角度，让学生直接确定在第几列，由于数的方向不同，一定会出现异议，这时候再向学生强调是站在讲台的位置，让学生明白确定位置要先确定观察者的位置，才便于统一确定位置。这样可能会使学生解决问题时更主动，掌握知识更扎实，也使教学更加严谨。 所以在以后的教学中，我将注意放手再大胆些，让学生主动探索掌握知识。

教学（后记）反思： 本节课从学生熟悉的生活实际入手，让学生说出好朋友的位置，老师来猜，可是却猜不到，产生认知冲突，激发了学生的求知欲，产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”，让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位，让学生用“数对”表示自己的位置，并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列。在明确了“数对”的概念后，抽象出方格图，让学生在方格图中确定位置。将数学知识应用到生活中去。本课教学中我特地让几个数学学习有些吃力的孩子回答了几个比较简单的问题，这节课这几个同学张洛杰、张文俊数学学习热情很高，以后要以此来提高他们学习数学的积极性。 教学（后记）反思： 1.在尝试计算中讨论遇到的新问题,通过学生的相互启发、相互影响,获得解决问题的方法。


2.适时点拨,这样每个学生都经历了知识的形成过程,即“整数部分不够除,商0,点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽,要添0再除”。这样,小数除以整数的一般、特殊情况都讲到了。

3.练习相对较少,应多加一些练习,以巩固小数除以整数的计算方法。加强学困生的练习和指导，对于他们该计算难度较大。

教学（后记）反思： 1.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,

让学生主动、积极地参与新知识的形成过程,适时调动了学生大胆地说出自己方法的积极性,使学生用自己的思维方式感受算理与算法,既明于心又说于口。

2. 由于除数是小数的除法转化成整数后,被除数可能出现多种情况,在教学时又针对这些情况作了专项训练,大多数学生反应良好，少部分学生仍需帮扶辅导，张洛杰同学在出发练习中多次出错，单独辅导多次，收效甚微，还是需要过程，不要给与学生太大压力。

一节课讲完了，如何给学生留下想象的余地、回味的空间？好的结尾，应如“余音绕梁、三日不绝”，应使学生回味无穷、兴趣高涨，产生“课尽情未尽” 的感受；同时使学习的知识在学生脑际萦绕、提炼，得到进一步升华？这堂课让我学会可以让学生在故事中明白了一个道理。学生们仿佛身临其境、意犹未尽，是对“可能性”的无穷魅力的肯定！更是对数学课堂的妙趣横生、余兴未尽的最好注释！连平常寡言的王庆同学此节课结束后依然对我追问各种问题，是对我这堂课最大的鼓励。

教学（后记）反思：练习环节的教学可谓是“一波刚平、一波又袭；悬念丛生、高潮迭起”。围绕着“同学们玩飞行棋”这一情境，问题与解决的一张一弛，牢牢地抓住学生的思维和兴趣。先是三人玩游戏，不能采用投硬币了，怎么办呢？——紧接着设计的三色转盘不能体现公平，怎么办呢？——刚准备游戏又来了一名同学，人数增加了，变成4人，怎么办呢？——玩游戏时骰子不见了，只好找长方体橡皮代替，能做到和正方体骰子一样公平吗？……面对这一连串身临其境真实有趣的问题，学生们全心投入：时而冥思苦想，时而出谋划策……种种迹象表明，学生们的兴趣被空前地调动起来，有效地将探究热情发挥到了极致。 教学（后记）反思： 在整节课中，始终相信学生，尽量放手，让学生积极参与，最

大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。教学中通过单价、数量、总价，你能用几种方式表示出他们之间的关系并求出结果？给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组之间小组说、同桌说、个人说，鼓励学生说出自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。但仍有一部分学生表现比较被动，参与少，发言少，思考少，他们还是在期待着老师的讲解，学习的主动性不强，比如翁杨政、郑宇欣，要加强鼓励和平时的辅导。

教学（后记）反思： 学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。学生的练习中也同样反映出对字母表示的不熟悉，所以在课堂课后都要加强知识的强化、巩固和复习。 教学（后记）反思：在整节课中，始终相信学生，尽量放手，让学生积极参与，最大

限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对

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