初三的孩子如何提高数学成绩

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初三的孩子如何提高数学成绩

常言道，一口吃不成一个胖子。在初三数学的教学中，对于难度较大的部分，课程设计确定要注重由易到难，对学生进行适当的引导、启发，下面是我为大家整理的关于初三的孩子如何提高数学成果，希望对您有所关怀。欢迎大家阅读参

重复的次数应以教学而定。距离：60米～100米、100米～300米、500米～600米、1000米～1200米。

跑速一般是最好成果85%～90%。这种练习对身体的影响比较激烈，要求很高，一般练习次数不能过多，如变道跑，可接受20米为直径的圆，进行接力赛跑练习，既进展学生的耐力、速度、弯道技术，又激发了学生学习兴趣，从而完

考学习!

成教学任务。

1初三的孩子如何提高数学成果

1.从生理学的角度出发，接受游戏〔方法〕来引起学生大脑兴奋点，引进耐力跑。教学练习时除了变速跑、走跑交替、定距离追逐跑之外，举例定时跑的游

动潜力，提高运动成果。教学中，接受分组练习，男女生各两组，完成800米或

戏：在规定时间内不停跑动练习，在规定场地内，充分利用学校场地。而我们学校是农村中学，人较多，场地有限，这就需要充分利用有限的场地进行教学。二人或三人一组，一个学生跑动，后面学生追逐，赶超前面一个学生，被后面学生追超后，追的学生马上变成被追者，以此类推，直至跑完规定的时间。此项练习必需监督完成，假如觉察跑动中有的学生停止跑动，这个学生就出列进行〔唱歌〕或其他形式的节目表演。跑的游戏内容丰富，针对教学要求来定，通过游戏练习，

刻地理解教材内容，到达系统理解和把握教材、深化拓展有关学问的目的，对基

学生不仅欢乐快乐，轻松完成练习内容，而且也完成该课教学任务。

础薄弱的学生，可促其进一步理解与〔反思〕。因此，初三复习需要通读教材，

2.耐力跑教学单一枯燥，学生很简洁产生疲乏、心情低落现象，从而学习劲

读出系统、读出全面、读出来龙去脉。使学生理解问题是怎样提出的，概念是如

头下降，即使教师一再督促，练习主动性也很难调动起来，所以教师就要不断转

何形成的，结论是怎样探究;该结论有什么作用和意义。(2)读题。随着数学学问

变学生练习方法，即便是同一内容，接受多种教学形式，以到达预期目的。如变

的增多，题目内涵或外延越来越丰富，而基础薄弱生对学问的理解与应用比较单

速跑接受越野跑的形式，平路、直道路时保持或增加跑速，增大步幅;如遇障碍物

一、孤立，难以找到解题的突破口。通过读题，读懂题目中外显和内隐的信息。

时，跑速降低，步幅减小，接受踏上、跳下、蹲跳、跨越等;如重复跑，规定几个

引导学生理解学问点之间的关联性，拓宽学问应用范围，为条件与结论之间架桥

固定的段落，这些段落可短于、等于、长于800米、1000米的距离，休息时间比

铺路奠定基础。

间歇跑长些，心率一般在每分钟一百次左右。跑的距离与速度，休息的时间方式，

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3.赛跑能激发学生兴趣，也是最受学生欢迎，最能使学生接受的练习方法，能提高学生心情，活跃课堂气氛，调动学生主动性和主动性，充分发挥学生的运

400米，根据成果和人数决出胜负，输的一组完成10～15个深蹲练习，从而增添学生团结集体的荣誉感。

2初三数学基础薄弱学生的复习

复习中的读。读是基本学习方式之一，是实现学会和会学的 基本环节。读主要包括以下三点。(1)读教材。教材是学生数学复习的基本材料，通过读能更深


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数学复习中的听。听是学生获取学问的重要环节，是学生系统学习学问的基础方法，也正是基础薄弱学生〔学习方法〕的薄弱之处。听指听老师上课，听同学发言，也包括老师听学生的发言。(1)听老是上课主要是听老师上课的思路，明确觉察问题、提出假设、检验假设的思维过程，对教学重点、难点、关键性的步骤，教者上课讲解更应细致一些，并留给他们再次内化和把握的时间。(2)听同学发言，同学间的思想沟通更能引起共鸣。引导基础薄弱学生学会借鉴其他同学的思路方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于激发思索、澄清思维、引起反思。(3)作为老师还要留出一部分时间听基础薄弱学生对问题的理解、解题的方法和过程，对他们自身存在的问题进行问诊把脉，对症下药。

数学学习中的讲。数学语言的表述是学生把握数学学问的外显标志，基础薄弱学生由于概念、推理能力的欠缺，回答数学问题时经常会发生一些低级错误，因此可以通过学生讲读听的体会，讲自己存在的疑问，讲解题思路，有助于学生深刻理解数学概念和原理，通过激励学生大胆地讲，暴露其思维和理解的偏差，有利于教师精确反馈信息，也利于促进学生数学语言的丰富。 3初三数学教学质量 一、课程设计留意由易到难

常言道，一口吃不成一个胖子。在初三数学的教学中，对于难度较大的部分，课程设计确定要注重由易到难，对学生进行适当的引导、启发，才能让学生在由易到难的学习过程中，将数学原理、能力学得扎实。例如，进行实数的运算教学时，应领先教学生简洁的加减运算，然后教乘除运算，最终扩展到乘方和开方运算。这样循序渐进的方式，可以关怀学生将所学学问把握得更加牢固。 二、注重课堂互动性教学

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构建主义教学理论强调了学生学习的自主性对于学习的重要作用，在初三数学教学中，同样如此。教师应当在课堂中和学生形成教和学的互动，形成良好的互动学习气氛。教师在教学过程中应当对学生增加启发性的提问，引导学生进行思索;学生对于不懂的地方也可以随时向教师提出，准时解惑。也可以创新互动性教学方式，如小组竞赛、实际项目建模等。 三、提升学生的学习成就感

所谓兴趣是最好的老师，提升学生的初三数学学习的成就感，可以最大限度地激发他们的学习兴趣和主动主动性。作为初三数学教师，应当正确认识这一点，具体做到：对于回答以下问题正确的学生多表扬;对于回答以下问题错误的学生多鼓舞;对于学习进步的学生多嘉奖;对于成果优异的学生，可以请他在课堂上给大家教授一些〔学习心得〕。这样的方法还有很多，作为初三数学教师应当在日常教学活动中注重挖掘，以到达提升学生学习成就感的目的。

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