幼儿心理学

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《幼儿心理学》





教学任务与目标：

1、了解几个概念：性别化，性别认同，性别角色 2、了解性别差异与个性差异的关系

3、 掌握儿童性别的自我概念发展，性别角色的发展阶段 4、充分认识性别化对一个人终生发展的重大影响 教学重点：以上第三点 教学难点：概念的理解 课时安排：2课时 教学过程：

一 . 复习导入：自我意识的含义包括哪三方面？

“认识你自己”其中最重要的是：认认识自己的性别和扮演好自己的性别角色。

二．讲授新课： 幼儿的性别化 一）儿童的性别差异： 1性别化的含义：

2男女不同性别与其个性心理差异的关系：看表5-1回答： （1）男孩的优势表现在哪些方面？ （2）女孩的优势表现在哪些方面？ （3）男女各在哪些方面容易出问题？

事实上，男女之间心理特点的共同性要大大多于差异性 。 二）儿童的性别自我概念和性别角色

（一）性别概念：性别认同、性别稳定性、性别恒常性. 看书回答问题：

1 三岁的幼儿大多都知道自己是男的或是女的，这种情况属于（ ） a性别恒常性 b 性别稳定性 c 性别认同

2 一个3.5岁男孩说等他长大些能当姐姐,再大些能当爸爸,老了会是个奶奶。这说明他的（ ）发展的不太好？

a 性别稳定性 b性别认同 c性别恒常性

3一个男人穿上裙子，高跟鞋，戴个假长发，涂上口红，他仍然是个男的。例如李玉刚、小沈阳。这是（ ）的发展 a 性别认同 b性别稳定性 c性别恒常性

4幼儿的性别认同、性别稳定性、性别恒常性分别在（ ）发展起




来。

a 3—4岁 b 2——3岁 c 4——7岁

进一步理解：性别认同、性别稳定性、性别恒常性的含义。 拓展延伸：

性别认同障碍：指一个人在心理上无法认同自己与生俱来的性别，相信自己应该属于另一种性别。

日本一名7岁男孩，从小一直把自己当作女生，被医院确诊为“性别认同障碍”。去年1月，男孩到了上学年龄，经过父母与当地教育机关的交涉，学校因其患性别认同障碍，允许以女生身份入学。为了避免该男童的人际关系出现问题，只有老师才知道他的真正性别。

读后你有什么感想？

如果你的身边有“性别认同障碍”的人，你会怎样对待他？ （二）性别角色 1性别角色的含义：

2性别角色的发展阶段： 以表取人——以质取人

生物取向阶段；6-8岁。以生理差异和外貌特征来形成最初男女概念 社会取向阶段：9-13岁。以社会文化要求和社会角色期待来判断性别 心理取向阶段：14-18岁。以其具有的内在心理品质为依据判断性别 拓展延伸 ：

1. 分析现实生活中的“春哥”“著姐”现象 3．生活中为什么会有“同性恋”问题？ 4．生活中为什么会有“易性症”问题？ 5．怎么办？ 三．总结：

1。儿童性别化发展过程中，父母、教师所起的作用是巨大又重要的，尤其是父母。

2．性别化对儿童一生个性的健康发展、及恋爱、婚姻幸福都有重要影响。

四．思考讨论：

1．对照自己反思：你对自己的性别认同吗？女孩在言谈、举止、行为及待人接物上应有哪些角色表现？

2．如果你见到邻家大嫂把自己的儿子打扮的花枝招展，让他们玩布娃娃、过家家，涂口红，你想对她说些什么？

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