凡卡教学反思

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《凡卡》教学随笔

遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。文章细节描写突出，情真意切，让人深受感动。让学生通过读信的内容，感受凡卡的可怜，结合挨打时的动作：“揪、拖、揍、戳”、“拿楦头”、老板娘“捞起青鱼”；等动作，体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。让学生体会凡卡多么可怜！然后通过指导感情朗读，让学生走进凡卡的内心，理解凡卡的可怜，感受当时社会的黑暗。通过理解凡卡的挨饿、谁不好觉，让学生感受9岁的凡卡在老板的家里过的就是这样痛苦的生活：没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。通过学生有感情地朗读课文，读出凡卡的悲惨的生活。

尤其当我们读到文章结尾凡卡那甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，学生有的黯然神伤，陷入深深的思索之中，有的为凡卡忿忿不平，有的感叹自己与凡卡相比是多么幸福。看到学生的感触如此之多，我心里暗喜，教学效果达到了，学生已经融入到了课文之中。于是，我趁热打铁，在学生情绪高涨的时候鼓励他们再次浏览全文，大胆质疑，增强对文章的感悟。有个学生站起来，指着书中第一自然段和第十五自然段中凡卡的不同名字问我：“老师，前面是凡卡·茹科夫，后面怎么成了伊凡·茹科夫？”经她这么一提，学生们纷纷附和着，表示不理解。我为她的发现鼓掌，即时表扬了她读书的认真仔细，接着解释了他们的困惑：“俄国人的姓名由三局部组成──名字、父名和姓氏。”凡卡“的名字是”伊凡“，”凡卡“是爱称，类似我们的小名，”


茹科夫“是凡卡的姓。作者喜爱小说的小主人公，所以用”凡卡·茹科夫“的爱称来称呼他。按照俄国的习惯，姓名的全称只在正式场合使用，平时用省略的说法。晚辈对长辈自称，只称呼自己的名字和姓氏，所以凡卡在给爷爷的信中自称”您的孙子伊凡·茹科夫“。学生听后，眉头逐步舒展开来。这个问题得以解决，幸亏早有准备，课前上网查阅了相关资料，我心里暗想着。”一石激起千层浪“，在这个孩子的带动下，很多学生举起了手，提出了自己的疑惑。其中一个男生说道：”凡卡在写信之前，斜眼看了一下那个昏暗的神像，为什么说神像是昏暗的？“他的话音刚落，就有学生迫不及待的准备回答。有个男生说：”我从课文插图中看到凡卡靠蜡烛微弱的光来照明，屋子里光线差，神像当然是昏暗的。“对于他的看法，绝大局部学生表示赞同和肯定，就在我准备解决下一个问题时，班里的语文状元可心同学站起来说：”我想作者这样写还可能有另外的意图，老师刚向我们介绍了当时的社会背景，人们在沙皇的统治下过着悲惨的生活，社会制度黑暗，神像也保佑不了他们，也是那么昏暗。“能结合写作背景来思考问题，有些学生深受启发，又一个学生说：“文章的结尾似喜实悲，暗示凡卡追求自由幸福生活只不过是个美好的幻想，他的悲惨生活还将继续下去，鞋匠店里昏暗、压抑的环境，也可能起到了暗示社会黑暗的作用。”

同学们能深入去读文本，去探究，在读中感悟，学生敢于质疑，交流探讨，更加深刻的理解课文内容。

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