诗评写作：让诗歌阅读教学走向纵深

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《诗评写作：让诗歌阅读教学走向纵深》，欢迎阅读！

诗评写作：让诗歌阅读教学走向纵深

作者：黄 峰

来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第7期



广东省中山市中山纪念中学 黄 峰

一、教学背景

诗歌教学，贯穿整个高中三年，可是知识点支离破碎，耗费大量时间，教学效率低下。学生对诗歌知识之间的联系缺乏整体关照，无法整体宏观地理解。学生在深度理解古诗、理性分

析古诗，进而感悟古诗所具备的文化因子上还处在初级阶段，成为“少、慢、差、费”的典型。

如何突破这一瓶颈？借助网络学习平台，尝试诗歌评论写作，或许是破解诗歌教学效率低下顽疾的有效路径。网络平台具有以下优势：1.资源要素齐备，科学化、序列化特征明显；2.学习自主选择权更为灵活，“以我为主”“同伴学习”，共同进步；3.激励机制完善，能增强学生表达欲望，提升语文学习成就感。指导学生学写诗论，是培养学生领会理论结合实践学术研究的大胆尝试。通过加强对诗歌理论的学习，并运用相关诗歌鉴赏理论指导学生阅读、鉴赏、创作古诗，有利于学生深入学习，体味古诗中的文化。同时，学习古代诗论的基本写作方法，更能培养学生学术研究素养，多维度提升学生的诗歌鉴赏能力，从而培养语文核心素养，弘扬传统文化。

因为课内的诗歌教学材料不足以支持阅读的纵深和写作实践，所以，诗歌教学必须转向课外，转向网络学习平台。开通网络学习平台支持，为诗歌的学习拓展与实践设计一系列活动，把学习的主动权交给学生，让他们真正成为学习的主体，主动地去探究知识，提升自我素养。通过指导学生写作诗歌评论性文章，让学生在实践中掌握学习方法，做到“在做中学”“在做中悟”。以此激活学习的因子，拓宽诗歌学习的领域。

二、学情现状

学习心理是基于网络学习平台的自主合作写作模式的逻辑起点。利用“问卷星”软件，调查显示学生在学习古诗词时呈现以下特征：

①有学习古诗的兴趣（68%的学生表示挺喜欢学习古代诗歌）；

②学习普遍感到有困难（60%的学生表示学习中感到有困难）；

③有学习古诗的目标（85%的学生表示希望学好古诗）；

④学习方法掌握不够科学（70%的学生认为学好古诗的有效途径是需要阅读相关的书籍，但对相关书籍的使用率却非常低，有32%的学生表示在学习过程中从来不使用相关书籍，只有30%的学生表示偶尔会使用相关书籍）；

⑤希望教学形式能多样：文章精读，专题微课，名家解读，自主学习，充分利用抖音、快手、数字化图书馆等资源……

三、学习策略

本文来源：https://www.dy1993.cn/9rI.html