怎样培养二年级学生的阅读能力

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怎样培养二年级学生的阅读能力



阅读是人一辈子重要的学习能力，也是小孩学习成功的一个重要条件。小学时期是小孩想象力、制造力进展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力进展的关键期。但由于部分教师适应认为培养阅读能力是小学中高年级的事，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无打算性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足，小孩在家闲暇时刻多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。

从一份对一年级学生的课外阅读现状调查报告中发觉：一年级学生较爱看图书但连续时刻较短；大多数学生阅读图书只是看喧闹，走马观花地翻一遍而已；大部分喜爱阅读有关奥特曼等科幻图书，而关于一些知识较丰富的书不感爱好，且没有正确的看书姿势。我们周围有专门多中高段语文老师常常为其所教的学生阅读能力、写作能力差而犯愁。现在五六年级的学生，越来越多的在课外参加阅读写作课，习作中语言简单，记流水账。甚至有一些学生一写作文就去抄范文。万丈高楼平地起，因此，培养小孩的阅读能力应越早越好。

小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读爱好及阅读适应上，那么，该如何培养小孩的阅读爱好及良好的阅读适应呢？

培养小孩的阅读爱好

爱好是儿童学习最好的老师，小孩的阅读爱好直截了当阻碍其阅读行为、阅读明白得。愉快的情绪能使小孩乐于看，情愿听，并与成人进行信息上的交流。因此把阅读活动建立在他们感爱好的基础上，这是指导阅读的关键。

1、在语文课堂教学中培养学生阅读爱好

老师在教学活动中设法运用一定手段调动学生阅读的爱好。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。其中情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来关心学生明白得课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。只要老师想一些策略和方法，小孩们对阅读一定会有专门大的爱好的。有了阅读爱好对提高阅读能力是专门有利的。

2、故事制造悬念，激发阅读爱好。

小学生爱听故事，专门是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，能够利用读物本身的特点，假如从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的欢乐，阅读的爱好就会由然而生。学生刚进入小学时，他们的识字量比较少，依照那个实际，能够经常给小孩们讲故事，有时在故事讲到杰出处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，如此，小孩们就会依照信息，迫不及待地到课外阅读中去查找结果。这确实是“悬念激发爱好”法，这种方法能够说专门有效。

3、选择适合于小孩的阅读的书籍


一年级的小孩入学后要紧在学习汉语拼音，为了提高阅读的爱好，能够依照学生学段特点提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生能够一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，会觉得专门有味。学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，如此不仅会让他体会到阅读的欢乐，还能够享受到成功的欢乐。

4、尽可能为小孩提供轻松自由的阅读环境

阅读是一种求知行为，也是一种享受。从一年级开始，大部分小孩在阅读内容的选择方面已逐步形成自己的爱好和爱好。对此，家长或教师应注意观看、了解和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“假如你想要小孩完全按照你的打算阅读，那注定可不能长久。”

培养小孩良好的阅读适应

“播下一种思想，你将收成一个动作；播下一个动作，你将收成一种适应；播下一种适应你将收成一种性格；播下一种性格，你将收成一种命运。就让我们现在开始在小孩的心中播下阅读的种子吧！

1、老师定时举办和阅读相关活动

一年级的小孩刚上学，识字专门有限，现在教师的引导专门关键。作为老师定时举办和阅读有关的活动同样也是培养小孩阅读意识和爱好的好方法，背诵儿歌竞赛，讲故事竞赛……及时给予小孩确信和奖励，小孩们在活动中体会到成功的欢乐，这些都将化为大伙儿连续阅读的动力，进而培养良好的阅读适应。

2、利用自然环境，丰富感性体会。

儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜爱看、喜爱问、喜爱说。教师应顺应儿童心理，充分利用大自然这本活教材，随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观看、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的语言。如：春游时，引导小孩看看、说说公园的花草树木、高大而专门的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶……尽量让学生多听、多看、多说，在亲躯体验中猎取大量的感性体会，使小孩的语言更杰出而富有变化。如此有助于一年级学生在课外阅读活动中能专门快地明白得事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读爱好和能力打下基础。

3、培养良好的阅读适应离不开家长的配合

此外，一年级的学生单纯、稚嫩，仿照能力强，家长是小孩的第一任老师。因此家长本身也要建立良好的阅读适应，以自己的行动来感染小孩，使小孩喜爱阅读，热爱阅读，这种身教的作用将潜移默化地阻碍小孩阅读的爱好和能力，使他们的阅读在广度和深度上得到进展。

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