以教材为依托搭建读写的阶梯 - 小学语文教师论文随笔

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以教材为依托搭建读写的阶梯-小学语文教师论文随笔

作者：苗玲]儿童的语文学习是一个循环往复、螺旋上升的过程。儿童的语文能力也必须在语言材料运用中、在生活实践中形成。儿童在运用汉语拼音识字，同时在识字中巩固汉语拼音。同样，儿童识了字能阅读，同时在阅读中又巩固识字。写作更是综合运用阅读中学过的字、词、句、篇的知识。可见，识字、阅读、写作是相互作用、紧密关联的。如何以教材为依托搭建读写的阶梯，下面我按学段谈谈自己的一点做法： 一、依托教材，练好好一句话

一年级，我根据学生的年龄特点和课标要求，采用拼音、识字、阅读、写话同步发展。充分利用课本，扎实练好一句话表达。如：学习《东方明珠》时，课文中的句子是：上海黄浦江边()，有一座广播电视台。这是一句规范的"哪里、有什么"的句型，这个句子也向我们展示了这样的句式中逗号和句号的规范用法。让学生练习写这样的句子，不仅学会规范的表达，还在句子练习中学会逗号和句号的用法。

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《看菊花》一课中的第一小节：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。这一句给了我们句子最规范的典例：什么时间，谁，去哪里，干什么。抓住这样的素材，时机，进行一句话日记练习，用"什么时间，谁，去哪里，干什么"的语序，让学生每天练习写一句，记录自己一天中印象最深的事。同时在对教材中的"喜欢"和"发现"等词语的理解上，再练习写谁喜欢干什么、谁发现了什么。重在引导学生在实际练习中养成爱观察的习惯，同时，注重自己的内心体验，丰富情感。 二、螺旋上升，练好对话

二年级，学生的语言有了一定的发展，教材中要求写的句子也增多了。我发现，二年级两册书中童话故事的篇数较多，童话故事情节多以虚拟的动物对话展开。联系到生活中，我们任何一个人都要和别人对话，交流，这是学生必须掌握的本领。于是，我在教学《小鹰学飞》时，采用对话"五步法"教学，梯状提升学生对话水平。第一步：读对话，认识冒号和引号；读句子，加标点，练习使用冒号和引号。第二步：一句话说清谁说了什么，正确使

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