教育学年份

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1623年 英国 培根 首次把教育学作为一门独立学科提出，与其他学科并列 1632年 捷克教育家夸美纽斯 《大教学论》 教育学走上独立发展道路的标志 17世纪 英国洛克 瑞士裴斯泰洛奇 形式教育 1776年 康德在德国歌尼斯堡大学首次教授教育学

18世纪末19世纪初 德国赫尔巴特 英国斯宾塞 实质教育

19世纪初 赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，根据对兴趣和注意的分析，提出“明了、联想、系统、方法”

1806年 赫尔巴特 《普通教育学》规范教育学的标志

1835年 赫尔巴特 《教育学讲授大纲》

1867-1869年 俄罗斯 乌申斯基 《人是教育的对象》 俄罗斯教育心理学的奠基人。俄国教育科学的科学研究基础 1877年 卡普杰列夫 《教育心理学》

1896 桑代克 饿猫迷笼实验

19世纪末 杜威依据做中学 提出五步教学法“困难 问题 假设 验证 结论” 1902年 壬寅学制《钦定学堂章程》 第一个学制，但未实行

1903年 桑代克 《教育心理学》 世界上第一本以教育心理学命名的专著 1903年 1905年 1905年 1908年

癸卯学制《奏定学堂章程》 第一个实行的学制 清政府 废科举 兴学堂

法国比内和西蒙 比内-西蒙量表 第一个标准化和智力测验量表 贾德 概括说 类化说

1908年 房东岳 翻译小泉纯一《教育实用心理学》

1912年 壬子-癸丑学制 反映了资产阶级学制方面的要求，第一次规定男女可以同校 1912年 蔡元培 最早提出美育 主张“一以美育代宗教”

1913-1914 桑代克 《教育心理学大纲》 一，人的本性 二 学习心理 三 个别差异及其原因 1916年 美国推孟 《斯坦福—比内量表》

1916年 美国杜威《民主主义与教育》

20世纪20年代 美国柏克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学提出道尔顿制 20世纪20年代 雅各布松 松弛训练法

1921 俄罗斯 布隆斯基《科学的心理学概论》 1922年 壬戌学制 新学制或六三三学制

1924年 廖世成《教育心理学》我国第一本教育心理学 1926年 陆志伟翻译桑代克《教育心理学概论》

20世纪30年代 维果斯基 “文化历史发展理论”

1932年 美国 华勒 《教育社会学》 “学校文化” “学校中形成的特别文化” 1936美国 韦克斯勒 采用离差智商编织成另一套智力测验量表 1939年 前苏联 凯洛夫 《教育学》

20世纪50年代 劳伊曼。特朗普提出特朗普制 1951年颁布中华人民共和国新学制

1954年 美国哈波特。塞伦 学习方式=学习风格

1956年 布鲁姆（布卢姆）《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知目标，情感目标，动作技能目标

1957年 毛泽东第一个教育方针“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

1958年 《关于教育工作的指示》 “党的教育工作方针是，教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。” 1958年 学制改革 提出“两条腿走路” 三个结合 六个并举 1959年 前苏联 加里培林 新知动作按阶段形成理论 20世纪60年代初 布鲁纳 课程改革运动 20世纪60年代 皮亚杰 “发生认识论”

1960年12月 美国经济学家舒尔茨 《人力资本投资》 1963年 布鲁纳《教育过程》

1966年10月 国际劳工组织和联合国教科文组织通过《关于教师地位的建设》教师工作应被视为一种专业 1975年 赞科夫《教学与发展》 实验教学论体系


1978年《宪法》“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1983 加德纳 多元智力理论

1985 斯滕伯格 《超越智商》三元智力理论

1985 《中共中央关于教育体制改革的决定》 教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神” “四有，两爱，两精神。” 实行九年义务教育

20世纪80年代 苏联教师阿莫纳什维利，沙塔洛夫提出 合作教学法 1985年9月10日 第一次以9.10为教师节

1987年 刘斌《努力提高基础教育的质量》 使用了“素质教育” 1989年 布朗 情境性学习 认知学艺模型

1991年 《国际课程百科全书》 列举了九种有代表性的课程定义 1993年 《中国教育改革和发展纲要》 1993年 科顿 教师反思框架

1994年 布鲁巴奇 反思方法 “反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究”

1994年 《中华人民共和国教师法》 第一次从法律角度确认了教师的专业地位

1994年8月 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 首次在中央文件中明确使用“素质教育”的概念

1995年 《中学德育大纲》规定了我国中学的德育目标 “把所有学生培养成为爱国的，有社会主义公德 文明行为习惯的爱国守法的好公民。”

1995年 《中华人民共和国教育法》 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

1997年10月29日《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 “素质教育是依据《教育法》指定的国家教育方针，着眼于受教育者与国家长远利益的要求，以面向全体学生，全面提高国民的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生德智体等方面生动活泼主动的发展成基本特征的教育

1999年6月 素质教育进入全面实施阶段

2002年 江泽民 “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针

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