小学一年级学习方法报,下册电子版22期人教版语文

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小学一年级学习方法报,下册电子版22期人教版语文

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

例如在鼓励学生重新认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转型模式。比如，教师可以这样对学生说道：“小朋友，我们已经晓得了四线三格就是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出具田字格)这就是生字的家。”紧接着再鼓励学生介绍田字格的促进作用及斜中线、斜中线、小格。最后用儿歌展开总结，协助学生记忆。“田字格，四方方，写下不好汉字它去帮忙。左上格、右上格、左下格、右下格，斜中线、斜中线，各个方位记心间。”这样就能够在转型教学模式的情况下提升教师教学效率。 二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，使用多种方式唤起学生兴趣，通过迎合学生注意力非政府教学。“兴趣就是最出色的老师”，只有学生对所学的科学知识有兴趣了，他们的注意力才可以分散，教师的教学才可以有效率。一年级的学生刚刚步入校园展开正规化的自学，注意力不难分散。必须并使教学有效率，一方面，老师必须从学生的实际启程，不懈努力找寻能唤起他们自学兴趣的切入点。

比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、使用有效率多样的课堂非政府形式，营造随心所欲、开心的自学环境。课堂形式单一，很难导致学生身心烦躁，从而迁移注意力。针对这一现象，我们必须想方设法设计有效率多样的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用领域


1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、强化学生的互相交流，推动生生互动。老师在课堂上可以提倡学生互相交流问题，引导学生勇于批评和提问，然后老师根据学生碰到的问题展开答疑，使学生能更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。 四、鼓励辨认出，使学生在实践中构成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。 于是，学生惊艳地辨认出：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们鼓励学生总结出来自己辨认出的识字方法，学生也就非常自然地讲出”“加法”“换法”。至于有的独体字，则鼓励学生讲出“笔顺法”，稍容易的字则就是几种方法的“合法”。然后，使学生用自己辨认出的鼓腮字形的方法，对照生字，展开检验。学生运用自己辨认出的鼓腮方法，记起至生字去，直观有效率，自学生字也可以显得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在鼓腮字形的实践中，在老师的鼓励下，辨认出、总结出来了记忆字形的方法，经历了艰苦的脑力技术创新过程，享用至了顺利的欢乐，也就自然而然地沦为识字的主人。

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