《小学语文中年级阅读教学课标实践解读》讲稿 - 小学语文教师论文随笔

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《小学语文中年级阅读教学课标实践解读》讲稿-小学语文教师论文随笔

琼中县第一小学周于群（问好：）老师们，我们常常惊叹于名师精彩纷呈的课堂，孰不知"台上一分钟，台下十年功"，课堂教学中精彩往往来源于课外个功夫；来源于教师丰厚的文化底蕴，来源于教师独到的教材解读，来源于教师精心的教学预设…………我们追求精彩的生成，但不可忽视精心的预设，必须在备课上花功夫，尤其是要在解读教材上下力气。

我们在备课的时候往往关注怎么教、怎么学，具有强烈的教学意识，却很少思考教什么、学什么，总以为课文内容就是教学内容，缺乏鲜明的课程意识。而"教什么"比"怎么教"更为重要。一篇文质兼美的文章()，当刊载于报刊杂志上的时候，它具有阅读价值：读者从中可以获得人生的教育，获得精神的滋养；而它选入小学语文教材，成为一篇课文的时候，就不仅仅具有阅读价值，更重要的是有了语文教学价值：学生从中可以学得语文学习的思想、方法，可以习得语文学习的能力、习惯，可以获得语文素养的提

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升。因此，我们必须深入解读教材。要深入的解读教材，先要深入的解读《语文课程标准》。

一、心中有标，牢记课程性质，思考改变 （一）心中有标

要把《语文课程标准》"揉碎、嚼烂、吃透"，心中要做到有总目标、年段目标和课时目标，目标之间的衔接、过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。从整体上把关，自己的课堂是否达到课程标准对学生语文能力培养的要求。 （二）语文课程性质。

课程性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这也就是说，课程的目标和内容都应该聚焦于"语言文字运用"这一层面，强调突出语文的"实践性"。简而言之，语文课程的语用定位才是衡量这门课程作用的重要指标。"运用"可谓是语文教学的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，是语文教育的重中之重。 （三）两个偏差

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