Phonics自然拼读法――小学英语教学的好帮手

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Phonics自然拼读法――小学英语教学的好帮手

摘要】《小学英语新课程标准》提出“能根据拼读规律读出简单的单词”[1]。Phonics自然拼读法的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题[2]。今天笔者将Phonic自然拼读法巧妙的运用到英语教学中，让学生学英语不再成为一件难事。

【关键词】小学英语；phonics教学；趣味教学

在传统教学中，教师往往忽视字母与语音的对应关系，导致学生背诵单词时，只会死记硬背。此外，教学多年，笔者发现很多学生习惯把不会读的单词用中文的谐音标志，如：bus（爸死），nice（奶死），Mars（妈死）等等。见词不能读，开口不会说，久而久之学生对英语的学习失去了兴趣，造成学生谈“英”色变，闻“英”丧胆。学生熟悉Phonics自然拼读法这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到“见词能读，听音会写”。因此，将Phonic自然拼读法运用到英语教学中对小学生学好英语起着重要作用。今天本文将介绍唱歌谣、编歌诀、看动画、玩游戏、竞赛、绘本阅读等有趣的方法，将Phonics自然拼读法运用到英语教学中，使枯燥的英语课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。 一、学习26个字母及其发音

学习Phonics自然拼读法之前，学生需要学会26个字母。知道每个字母所代表的发音。结合小学生天性活泼好动，爱唱爱跳的特点。教学中，本人经常用唱歌谣、编歌诀和看动画的教学方法让学生掌握26个字母及其发音。 1.通过唱歌谣，让学生在“唱”中学

在教学中，我常常利用网络，在网上搜索相关的歌谣进行教学。如歌谣《A is for apple. a, a, apple.》，学生边看视频边跟着唱： A is for apple. a, a, apple. B is for ball. b, b, ball. C is for cat. c, c, cat. D is for dog. d, d, dog. ......

（歌谣中大写字母读名称音，小写字母读其字母的发音）

在愉快的歌声中，学生已经掌握了26个字母及其发音，还学会了对应发音的单词，达到了事半功倍的效果。

此外，我还在网上下载了一些适合低年级学生的phonics songs。如歌曲《Big A, little a, a, a, a.》等。上课时，在warming-up环节让学生感受26个字母的发音，为培养学生拼读单词的能力打下良好的基础。 2.通过编歌诀，让学生在“chant”中学

为了让学生快速地掌握26个字母及其发音。我让学生边拍手边拍桌子边chant：

A A, a, a, a B B, b, b, b C C, c, c, c ......

（大写字母读名称音，小写字母读其字母的发音。）


学生拍两下手，又拍三下做桌子，充分调动了学生的口、耳、手等多感官，学生注意力集中，教学效果显著。学生在边chant边玩中，掌握了26个字母的发音。

3.通过看动画，让学生在“乐”中学

教学中，我还巧用多媒体资源，让学生通过观看动画，整体感知字母的发音。如《字母积木》、《字母工厂》等。动画片里人物形象生动，以幽默风趣的方式教学字母及其发音，适合小学的年龄特点和学习方式。 二、学习Phonics自然拼读法语音体系

学习Phonics自然拼读法语音体系即学习26个字母和字母组合在单词中的基本发音。一味枯燥的操练Phonics自然拼读法，只会让学生索然无味。好玩是孩子们的天性，课堂上合理利用游戏，不仅集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛。在教学中，我经常采用以下游戏： 1.游戏：找朋友

教师把做好的26个字母卡随机发给学生。教师问：“b b在哪里？”（小写字母读其发音）拿到该字母卡的学生迅速站起来回答：“b b在这儿。”然后，教师又问：“a a在哪里？”手持该字母卡的学生答到：“a a 在这儿。”接着，教师又问：“g g在哪里？”拥有此字母卡的学生答：“g g 在这儿。”最后教师问：“那同学们，连在一起怎么拼读啊？”全班同学答到：b-a-g，bag。

这种通过字母卡进行听音拼词的游戏，不仅能够让学生把一个单词的读音快速地拼出来，而且激发了学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变成“我要学”。此外，听音拼词的游戏使得词汇课教学不再枯燥无味，打破了传统的单词教学模式。

2.游戏：猜口型

如学习ee字母组合的发音时，以竞赛的形式把学生分成四个小组，看着教师的口型快速大声的读出该单词。猜对的一组加1分；猜错的不扣分，继续抢答。如：教师用夸张的口型读：s-ee,b-ee,f-ee-t.（读其字母和字母组合的发音。）学生快速大声地答到：see, bee, feet。

通过学生喜闻乐见的游戏活动，使得枯燥无味的字母及字母组合发音练习变得生动有趣，实现了“玩”中学，“学”中玩的教学原则。 三、联系教材，熟悉运用Phonics自然拼读法

在学习了26个字母及其发音、字母和字母组合在单词中的发音规律后，使用多种教学手段让孩子们熟练运用Phonics自然拼读法。《PEP小学英语》教材非常注重单词的拼读规律［3］。小学英语三年级上册的Letters and sounds部分体现了要求学生掌握26个字母及其发音。小学英语三年级下册以及四五年级全册的Let's spell部分体现了要求学生掌握字母及字母组合的发音规律。因此，教师在教学中要重视这部分的教学，采用不同的教学方法，让学生学会自主拼读单词。 1.通过竞赛，让学生在“赛”中学

小学生都有好胜的心理特点。课堂上，我常常采用竞赛的方式激励学生自主拼读单词和听写单词。如学习了字母组合ea时，我利用PPT把有关ea字母组合的单词展示出来，让学生以竞赛的方式，看看谁读得又准又快。学习了字母组合ow时，让学生进行听音写词，看看谁写得又对有快。 2.通过绘本阅读，让学生在“读”中学

在掌握了Phonics自然拼读法后，学生的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。联系教材，在教学Let's sell部分时，我会将所学知识拓展到绘本阅读当中


去。如PEP小学英语三年级下册第四单元的Let's spell学习了字母o的发音时，我把绘本阅读展示在PPT上，让学生根据字母o的发音，试着拼读绘本阅读中每幅图的句子。学生根据所学的知识，看着有趣的绘本，纷纷跃跃欲试。在读故事中，学生不仅巩固了字母o的发音，还学会了新单词的拼读，提高了单词拼读能力和阅读能力。

总之，教学有法，但无定法，贵在择法。我们教师只有紧密联系教材，不断研究探究Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用，才能让学生不再畏惧背英语单词、羞于开口说英语，让学生学习英语不再成为一件难事。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准［M］.北京.北京师范大学出版社.2007. ［2］高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用［J］.基础英语教育，2005（6）. ［3］人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心、加拿大灵通教育 Lingo Learning Inc有限公司合编.PEP小学英语［M］.北京.人民教育出版社.2012.

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