高职教育的良性多米诺骨牌效应

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高职教育的良性多米诺骨牌效应

[摘要]当今“全面深化改革，经济转型，产业升级”的形势下，高职教育存在一些问题。文章主要以经管类专业为例，系统地论述了高职教育实现良性多米诺骨牌效应的措施。



[关键词]高职教育 多米诺骨牌效应

一、目前高职教育存在的问题

（一）专业设置滞后，学制时间较长

我国正处于产业转型升级的关键时期，各行业对高端技能型人才的需求到了求贤若渴的紧要关头。企业自己培养人才存在周期长、成本高等诸多不利因素；而作为培养高素质高技能人才的高职院校的专业设置滞后于经济发展，且学制较长，可谓是远水解不了近渴，难以满足我国经济转型期企业对人才的渴求。



（二）专业特征所限，造成“伪实习”现象

采用“校企合作”的方式把学生送到企业一线去锻炼实习，固然是高职教育实现其人才培养目标的一条可行之路，但是很大一部分专业并不适合这种实训模式，尤其是经管类专业，因为其中会牵涉企业业务秘密问题，所以很多企业不愿意接纳这类专业的实习生。因此，这类专业的实习基本上都是“伪实习”，达不到与企业零距离对接的实习实训目的。



二、实现高职教育多米诺骨牌效应的措施

（一）中高职教育衔接产生多米诺骨牌效应

在经济转型，产业升级的形势下，企业要想实现可持续发展的长远目标，提高产业的发展层次和产品附加值，则必须引进或培养层次较高、技术熟练的人才。但是，目前我国很多地区制造企业中的员工有七成是农民工，产品附加值也不够高，转型升级不够快，严重制约着企业的发展。高职院校是这些具有较高职业素养的高端技能型专门人才诞生的摇篮，为了尽快适应经济发展的需要，保时间保质量地向企业输送高素质、高技能型人才，高职院校有必要借鉴国外高职教育的先进经验，构建我国中高职课程衔接体系，形成“重视基本功的中职教育——培养具备较高职业素养人才的高职教育——满足行业企业转型升级需求——推动企业可持续发展”的放大多倍能量的多米诺骨牌效应。而且中高职教育的衔接还大大缩短了高职教育的培养时间，也大大降低了高职教育的办学成本，可谓是一举多得。《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中也明确提出推进中等和高等职业教育紧密衔接，发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教




育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。



（二）宏观微观结合产生的多米诺骨牌效应

高等职业技术教育是集“技能教育、就业教育和创业教育”于一体的教育类型，培养实践技能、提升职业素养、激发学生的个性发展、培养学生的创新意识是高职教育的重点。若要实现这一目标，宏观上需要国家出台一系列的法规、规章、制度，以支撑高职教育的实践教学；微观上需要高职院校制定适合本区域以及各行业发展的人才培养方案。



1.政策支持，制订合理的人才培养方案。在制订人才培养方案时应充分考虑区域经济及行业经济的发展情况，同时还要结合专业特征，使其具有较强的可行性。在制订人才培养方案的过程中，充分考虑《关于加快发展现代职业教育的决定》总体要求中提出的五个对接，即“专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”。



2.理实一体，构建循序渐进的课程体系。构建“岗课证赛”融合的理实一体化课程体系，打破学科体系，按照“培养兴趣、建立信心、提高岗位能力、提升综合素养”的循序渐进模式进行课程设置，实现“职业岗位、课程设置、资格证书、技能比赛”相融合，形成“以赛促学，以学促考，以考促能”和仿真全真实训贯穿一条线的课程体系。具体做法：第一学年，课证融合。使大多数学生取得从业资格证书，使其树立信心，促使学生进行职业规划。第二学年，岗课融合。将课程内容与职业标准相对接，培养学生的关键岗位职业能力。在实施过程中，充分利用校内仿真模拟实训室、校内全真实训基地及校外实习实训基地，运用项目化教学方法，将企业实际岗位搬到课堂上，以职业标准要求学生，以提升学生对关键岗位的认知和职业能力。第三学年，在顶岗实习之前，根据学生就业心切、综合素养尚待提高的特点，设置一些拓展课程，增加学生的就业砝码，再通过顶岗实习的历练，提高学生的专业素养，为学生能够顺利就业甚至创业奠定坚实的基础，从而达到“课堂学做一体，仿真实训练艺，校内全真实训基地真岗真干，走出校门就业创业”的多米诺骨牌效应。



3.化整为零，打造高校活跃的课堂氛围。鉴于高职学生基础知识薄弱、学习方法欠佳、上课注意力不能较长时间集中等特征，在课堂教学，尤其是理论课教学过程中，采取有效的方式提高课堂教和学的效率，打造高效课堂很关键。在课堂上，将完整的一节课划分为零散的小节，教师每连续讲授5～10分钟，就针对所讲授的内容，给出一个案例，要求学生独立思考、上网查阅相关资料、分组讨论，最后形成小组意见，主发言人发言，其他成员补充，老师点评，当场给出成绩。这种课堂教学模式不仅可以使学生思维始终处于活跃状态，还可以激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高课堂习效率。同时还能促使学生课余时间积极查阅相关资料，提高了学生的综合学习能力，形成良性循环。



（三）经管类专业践行高职教育的多米诺骨牌效应




1.建设“理实一体”的仿真实训室，采用“教学做”一体化的教学模式。由于校外单位一般很难大规模接收经管类专业学生进行实习，所以高职院校可积极拓展学生校内实训。依据各专业情况，建设多个“理实一体”化的仿真实训室，如：会计基本技能实训室、ERP沙盘实训室、投资项目分析软件实训室、现代物流实训室、电子商务实训室、电算化实训室等。以工作任务进课堂的方式将学生理论学习和实习实训有机结合，将教学贯穿于项目完成的全过程，通过模拟实训，从专业岗位职业能力分析出发，以模拟真实工作任务及过程为依据细化教学内容，从而提高学生的实践动手能力，并使学生对职业素养产生一定的认知。



2.引入企业真实业务，实现校内全真实训。为解决校外企业不愿意让学生接触账目信息的问题，高职院校可以与企业合办真实公司，并把业务引入校内，让学生在校内实现“真事真做”。比如会计、审计、资评等专业可以与代理记账公司、会计咨询公司、资产评估事务所等合作，将其引入校园，并承接社会业务，给学生提供真实的业务训练，这样在为企业创造利润的同时，也让学生提前接触了企业的工作内容，提升了学生的就业能力和岗位适应能力，为将来的就业奠定了良好的基础。



3.建设校内全真实训基地，开展创业实训项目。为提高学生的创业能力，在校内模拟练艺成熟之后，高职院校可以建立“校内商贸公司”，比如成立校内小型超市、利用电子商务平台开网店等，让其成为经管类专业学生的全真综合实训基地，让学生体验真实的企业工作环境，让学生在学中做，在做中学，将“教学做”融于一体，把课堂实训与就业创业融合。为适应现代产业体系对高端技能型人才的要求，校内实训基地必须采用学生团队自主管理、指导教师协助指导的模式，运营管理完全职业化，真岗真干。这样不仅可以培养学生沟通合作能力及团队精神，还可以大大提升学生的岗位职业能力，甚至激发学生的创业激情。



[参考文献]

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014-

05-13.

[2]何先应，罗少芳，刘靖宇.高职教育“理实一体化”教学模式构建与实施研究[J].才智，2011（24）.

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