学习英语国家文化

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学习英语国家文化

摘要：文化就是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，文化背景知识在阅读过程中起着极其重要的作用。了解英语国家文化背景知识，有助于全方位提高英语能力。 关键词：英语国家；英语能力；民族文化

每种语言都有着丰富的文化内涵。文化就是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，文化背景知识在阅读过程中起着极其重要的作用。了解文化背景知识，有助于全方位提高阅读能力，一篇文章不可能孤立存在，不可能脱离其社会、人文背景，它是一个民族文化的沉积，因此了解英语国家的地理位置，风土人情、生活习惯、交际方式以及重大历史与人物，毫无疑问有助于对一篇文章的阅读和理解。比如一提到Hollywood(好莱坞)我们就知道它联想到美国的电影业，一提到Downing street(唐宁街)我们就知道它是英国首相官邸，也可喻指英国政府。学习英语文化背景知识的益处是多方面的，在阅读教学中，只有让学生对英荚文化景知识给予足够的重视，才能在培养学生具有较强的阅读能力的过程中收到事半功俯的效应。 一、明确阅读目的，讲究阅读方法

阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

1.确定中心思想。一篇文章澜常是围绕一个中心思想展开的。英语中，用来表达中心思想的句子叫主题句(The topic sentence)。它是一篇文章中的关键性句子，抓住了主题句，就抓住文章的中心思想，就抓住了文章的纲，因此，要想快速而准确地抓住文章大意，学生就必须学会区分主题句和支持句(support：

lngsenterice)。支持句是进…—步解释、说明、描述与论证主题思想的句子。 2.联系上、下文，结合常识进行推断。推理和判断是密不可分的。推理是在判断基础上进行的，而判断又是通过推理而获得的。阅读的表面是语言，阅读的背后是内容。阅读的语言是什么?是表达内容的工具。我们阅读的目的是通过这一工具来了解背后的内容。世界的万事万物，人类的一切文明，都是可以用语自来表达。阅读实质上不是读语言，而是读内容。 3.运用构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就淡不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义的阅读。在阅读过程中，常常会遇到一些生词，但大部分生词的词义可以结合构词法，文章中的语境，在理解的基础上大胆的猜测，体会意义。这样不仅可以加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。不能”—遇生词便急于查阅读词典，但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。

4.利用语法过渡词，语气转折词及时态等，把握文脉。为了准确理解文章的内涵，对文章的结构也需要有所了解，把握句子与句子之间，段落与段落之间的逻辑联系，即文脉。通常用havedone，already等表示完成：for，because，since，as等表示原因：so，thus等表示结果：while，nevertheless表示转折'but，instead of，rather等表示相反；that is(to 8ay)，forexample，forinstance等用来作进一步的说明等等。

总之，提高中学生的阅读理解能力，都有一些方法可循，但纯熟技艺的获得


总是离不开苦练勤学的过程。因此，要提高英语阅读理解能力并非一天两天的事情，要靠日积月累的坚持，反复训练，掌握一定的技巧，持之以恒，英语阅读理解能力一定会有所提高。由于自己阅历不足，视野不够开阔，相对来说，对阅读技巧妙的认识，还是比较肤浅的，以后还需要对这方面的知识继续深入探讨。因此，在英语教学中，首先要处理好语言与文化的关系，增强学生对英语国家文化的了解。

二、了解英语国家文化提高英语能力

1.问候用语。在新教材中出现了许多打招呼用的句子，例如：How do you do? Good morning!Hi!这些句子都是用来与别人打招呼的，但必须注意打招呼的对象，如果与长辈并且是第一次见面，就要用“How do you do?”如果同辈之间打招呼，就可用Good morning!或Hi！新教材的第一册第一课的题目是“Nice to meet you”如果与人初次见面，可以说：“Nice to meet you”但与你的熟人见面，你就应该说“Nice to see you”。

2.打电话用语。汉语中，在电话中的对话和面对面的对话一样，而英语中就有些不同。比方说英国英语里人们打电话的模式一般为：①电话铃响。②接电话者自身报电话号码。③打电话者要求与某人通话。这样能让对方明白有无挂错。教师在教学中要提醒学生用以下常用语：“Who is that speaking?”而不是：“Who are you?”“This is × × × speaking”而不说：“Are you × × × speaking?”。

3.关爱用语。教材中有这样对话：（一个小女孩问一个老太太）“Girl: How old are you? Woman: Ah, it’s a secret.”为什么这个老太太不愿说出自己的年龄呢？

“How old are you?”懂点英语的人都知道这句话的意思，但你不一定懂得它的用法。在汉语中，你可以对任何人发问：“你几岁了？”以表示关心和亲切。而在英语国家，除了对小孩，人们不轻易问一个成年人特别是女士或老人的年龄，否则对方会认为你没礼貌。在汉语中，人们在交谈之余，询问对方的工资情况，或者询问一下婚姻情况，这是很平常的事情，但是英美国家人士不喜欢别人询问自己的私事。所以在跨文化交际中要避免问以下这些问题：How old are you? Are you married? How much do you make every month? What have you been doing? 因此，应遵照英美国家人士的习惯，从天气入手而进入谈话正确。

4.谦虚是中国人的传统美德。中国人常常是自我否定来表示谦虚。当受到别人赞扬时，自己却贬低自己。例如：当别人赞美你的画画得漂亮时，或者夸奖你的字写得好看时，你往往会谦虚一番：“哪里，哪里，你过奖了。”当这种赞扬遭到中国人的拒绝时，美国人常常怀疑自己是不是做了一个错误的判断，他们之间跨文化的接触很可能是以一场交流失败而告终。在送礼物时，中国人常谦虚说：“送你一件小小的礼物，但不太好。（Here’s a present for you ,it’s not good.）”不太了解中国文化的外籍人士自然不知道这是“谦虚”的说法，他们会很纳闷为什么要送一件自己认为“not very good”的小礼物给别人。因此，老师在教学中，应教会学生当听到英美人士赞扬时，可以用：“Thank you”来回答。

总之，为了提高学生运用语言进行交际的能力，我们一定要注重英汉两种语言及文化的对比教学。在平时的教学中不失时机地向学生灌输一些英语国家的文化，风俗，习惯，使学生真正获得英语基础知识，这将会大幅度提高学生运用英语进行交际的能力。

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