教师论文范文

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老师论文范文

老师以教学为中心，可以讨论教学方法，可以做自己的课题研究，丰富多样。

小学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因此，这就对老师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，老师应当采用正确的教学策略，形成科学的教学理念，推动小学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

在小学阶段作文教学过程中，教学低效的理由出如今以下几个局部：教学目的方面、教学内容方面、教学策略方面、教学对象方面。因此，这就对老师教学提出了更高要求，在实际教学过程中，应当从理论局部以及理论局部着手解决教学低效理由。

小学生对写作产生了惧怕心理，并且将写作训练看成了一项很难完成的任务，这就导致了老师布置的作文训练题目学生通常需要几小时去构思。之所以产生这种现象的理由就在于学生写作态度不够端正，将每一次作文训练当作是“完成任务”，致使学生走了许多弯路。因此，在写作教学过程中，老师应当引导学生在作文中表达想法，从而探索到正确的写作策略。布置写作题目时，需要对题目、题材、字数等要求适度放宽。

例如，在学习了《听故事讲故事》这一内容时，老师给学生布置了写作题目“我听的一个故事”，描绘手法以及字数都没有规定，写作训练开场时，老师需要对学生进展引导，“同学们都听过哪些有趣的故事呢，老师喜欢的故事有神话故事、童话故事，我有一个习惯，就是喜欢探究理由，假设是这个故事我没看明白或者认为故事没有到结尾的时候，我会让同学们把故事讲完。”老师在布置作文训练题目时，未给学生明确字数要求，在一定程度上可以减


少学生心理压力，但是，在无形之中也给学生提出了更高写作要求，即将故事写完好。站在学生角度来看，学生并不清楚老师意图，甚至会认为老师要求并没有太多限制，因此，也就更愿意去写故事。通过这种教学方式的采用，写作效率会有进一步进步。 学生在写作过程中觉得无法对事件进展详细描绘，有局部学生即使做到了将事件完好的描绘下来，然而，事件描绘却不够生动、形象。之所以产生这种现象的理由就在于学生未能掌握写作技巧。 例如，在学习了《培养良好习惯》这一内容时，老师应当引导学生在掌握写作习惯的根底上培养写作技巧。可以通过让学生读课外书籍、坚持写日记等方式培养学生良好习惯，假设是学生可以坚持阅读课外书本或者是写日记，写作程度能会有所提升。

老师在学生写作情况中可以发现学生思维被束缚，假设是不能快速打破这个“瓶颈”，学生就会感到学习的压力，使得写作积极性大大降低。老师在实际教学过程中应当站在学生角度深思理由，引导学生互相交流写作经历，从而做到不断反思总结。

例如，在学习了《大作家的小老师》这一内容时，老师给学生布置了写作题目“我眼中的语文老师”，全体同学都写这个作文题目，写作训练完成之后再进展成果交流。老师选取的写作素材学生都很熟悉，并且描写的都是同一个对象，因此，在进展成果交流时，学生可以从自身观察角度以及其他同学观察角度进展比照分析，老师组织全班同学互相阅读作文，并且交流心得体验，推动学生思维“瓶颈”的打破。

小学阶段作文训练出现套话、假话现象的理由就在于作文素材选取与学生实际生活脱离。因此，老师在进展作文选题时，应当与学生实际生活相联络，要让学生有事情可写。

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