小学生是否应该上兴趣班攻驳点

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小学生是否应该上兴趣班 正方攻防点 正方攻击点：

1. 上兴趣班可以让小学生学到更多知识，弥补学校教育的不足，发现孩子的优势。

对方反驳：今天兴趣班效率低下，很多学生表示学不到任何东西。 答：效率低下是因为没有兴趣，因此我们要上真正有兴趣的兴趣班。

对方反驳：今天很多兴趣班的确是没有任何兴趣可言的，小学生们苦不堪言。 答：没有兴趣为什么叫兴趣班呢？（诡辩） 答2：原来今天对方辩友和我们讨论的是小学生要不要上没有兴趣的兴趣班呀。（扣帽子）

对方反驳2：小学生学习压力大，学校课内课程尚且无力承担，又怎么能有时间去学习更多的知识呢，这样只能让知识杂而不精。

答：那按照对方辩友的逻辑，今天是否学有余力的小学生就应该报兴趣班，学无余力的就不应该呢？那这样是不是片面论证您方观点，片面论证我方观点呢？（扣帽子） 对方反驳：但是今天很多小学生是学无余力呀！

答：对方辩友又怎么证明今天很多小学生学无余力呢？根据我方的资料显示，现在可以是有很多小学生对课外兴趣班很有兴趣呀！再说了，今天课内压力大，课外兴趣班不正好能够舒缓我们紧张的学习压力，让我们更好的学习么? 2. 上兴趣班可以扩大孩子的交往空间。

对方反驳：今天小学生的时间有限，每个人的人际圈就那么大，如何兼顾，认识更多的人并不意味着有更多的朋友。（即扩大的是无意义的交往空间）

答：但是今天我们可以从更多的人之中挑选自己的朋友，这样的空间是无意义的么？而且上同一个兴趣班的人往往是具有相同兴趣的，这样就有了共同话题，不是更适合作为朋友么？

正方需要隐含而不明显的坚持一个点，即兴趣班必有兴趣，若不坚持无法守护框架，若太明显则有偷换辩题的嫌疑。正方底线应该为：可能会有压力，但一定的压力能够更好的促进我们的进步。若打到此处就不能再退避，退避的话框架会倒塌。

反方攻击点

1. 学业压力十分大，很难有时间去参加兴趣班。

对方反驳：今天小学生压力有您所说的那么大么？

答：此处应准备一定的数据作为支撑，有数据对方几乎攻不进来。（面对这样子的数据，对方辩友难道还认为学业压力不大么?）

对方反驳：即使今天小学生学业压力如您所讲的那样，但是参加兴趣班不是正好能够排解我们的学业压力么？ 答：我们今天的兴趣班县长是很多小学生被迫上了自己没兴趣的兴趣班呀对方辩友。这样子的兴趣班可是给小学生带来了很大的压力啊，据调查显示，对一些小学生而言，兴趣班带来的压力甚至大于学校的压力啊。

对方反驳：为什么今天我们不上自己有兴趣的兴趣班呢？

答：对方辩友，您方也认为上兴趣班要学到东西，今天我对奥数班没有兴趣，但是能够学到东西，您认为应不应该上呢？


对方反驳：今天我们上一个兴趣班，当然还是要选择自己有兴趣的一个啊。（若答其他则自相矛盾，可追打）

答：对方辩友的想法当然十分理想，但是我们不妨看看现状，很多时候，上什么样的兴趣班不是由孩子决定的啊，所以往往上的都是自己没有兴趣的兴趣班，既然这样，我们不如不要上兴趣班啊对方辩友。

2. 上兴趣班是家长强加于小学生的。

对方反驳：很多小学生是很有兴趣的对方辩友。

答：对方辩友，我们看看现状，看看身边的同学，其实有很多确实是被逼的。 对方反驳：今天我们也强调要自愿为原则，因此我们应该提倡上兴趣班，让更多的小学生自愿参加，学到更多东西。

答：对方辩友能否告诉我们到底是有多少小学生是自愿的？ 对方反驳：（或有数据）

答：对方辩友其实一直混淆了一个概念，他们用想要参加，自愿参加偷换了应该参加，今天我想要作弊，自愿作弊，是否就是应该作弊呢?

反方谨守现状，底线为小学生即使自愿，也不应该，应为弊大于利。反方应该更多强调的就是上兴趣班对小学生的发展是不利的，即使有一些好处，但是总体上对于小学生各方面的影响过大，导致弊大于利。

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