识字教学实践论文：识字教学实践

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识字教学实践论文：识字教学实践

低年级学生识字量大，学生容易遗忘和混淆，这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握？也一直是教师们思索的问题。为此，本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索，下面介绍几例识字方法。

一、“比较”识字

课本上很多要学的字，它们在音、形、义上都有某种相关的联系，如同音字、形近字等。根据这些特点，可采用“比较”识字法来引导学生识字，即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来进行识字。比如:”人”与“入”，“出”与“山”等，可区别其形来识记；“入”和“出”可进行意义对比来识记；“出”与“粗”可以通过读音比较来识记。又如“辨、辩、瓣、辫”等字，学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，而且还可用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强记忆，通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。

二、“换部首”识字

汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，教师可引导学生进行“换部首”识字。在识字教学实践中，让学生发现形声字学习的规律：声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换上不同的形






旁就可以组成一组音、形相近的字。例如：以“包”为声旁的能组成“饱、跑、抱、泡、炮”等字，以“青”为声旁的能组成“清、请、晴、情、蜻”等字，对于这类字还可编成顺口溜来记：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，日出天气晴，有虫是蜻蜓。

同时，我在教学中引导学生分析形声字的造字规律后，还带领学生编了一首记忆形声字的儿歌：“形声字，好识记，形义字，有联系。形旁帮助记字义，声旁帮助记字音。”使学生加强了对形声字构字的认识，真正做到举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

三、“猜字谜”识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。可以启发学生编出许许多多有趣活泼的字谜。如“大口吃小口”（回）；“一口吃掉牛尾巴”（告）；“羊头没尾巴，大字在底下”（美）。“猜字谜”识字，激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。

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