幼儿园课程的含义及特点

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幼儿园课程的含义及特点



一、幼儿园课程的含义

幼儿园教育作为幼儿教育的一部分，必须要有课程。

在学前教育领域，对幼儿园课程内涵的理解与把握上存在着多种认识。如：有人认为幼儿园课程就是在学前教育机构安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动；有人认为幼儿园课程是幼儿在幼儿园情境中与人、事、物交互作用所获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验，它包括教师预先计划的课程和教师与幼儿互动生成的课程；张雪门在《幼儿园的课程》一书中指出：“幼儿园的课程是什么？就是给三周岁至六周岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”在全美幼教协会（NAEYC）和教育部幼

教专家协会的一个联合声明中，幼儿园课程被定义为：“一个结构好的框架，它说明了以下的内容：幼儿学习的内容、为达到预定的课程目标幼儿所要经历的学习过程、为帮助幼儿达到这些目标教师应当做的事情以及教学和学习所发生的情景等。”

鉴于以上的经验，根据国家基础教育课程改革对于课程观的要求和幼儿园教育的特点和规律，研究者们把幼儿园课程界定为：幼儿园课程是以学龄前儿童为对象，对其在幼儿园情境中实施的教育过程，是实现幼儿整体发展目标和幼儿在不同发展领域学习目标的中介，是实现幼儿园教育目标的手段和有效载体，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的、动态的、开放的，可开发的、可


生成的、可重组的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特点

幼儿园教育是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的专门机构，这一特定年龄阶段的幼儿有其自身的发展需要和学习特点，所以根据幼儿园教育对象、目标、内容的特殊性，对他们进行的教育必须要有特定的课程。因此，幼儿园课程区别于其他课程的特点在于：幼儿园课程为幼儿园教育目的服务；是一种以学龄前儿童为教育对象，在幼儿园中实施的课程；它根据幼儿身心发展特点、教育规律及需要进行科学合理的组织；其目的指向与评价标准是促进幼儿身心的全面发展。

课程是教育的基础，而且必须是科学、合理、有效的幼儿园课程，有了这样的课程才可以帮助教师组织教育教学活动和对幼儿的行为做出反应和进行指导。

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