个案互动观察记录表刘嘉阳

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个案互动观察记录表

观察对象：刘嘉阳 时间：2012年3月6日

观察目的：观察刘嘉阳成为队长的原因

观察目标：在与小朋友的接触中，观察刘嘉阳受欢迎的原因 情景描述：

一、观察：包括刘嘉阳在内的5个小朋友在一起吃饭。两个女孩子给刘嘉阳捶背，对面的康家程说女孩子不是捶背而是压背，刘嘉阳和两个女孩子认真的听他讲，这时一个较矮的女孩子跑到刘嘉阳背后，给他捶背并问他这样行吗。刘嘉阳边吃饭边说可以。最开始的两个女孩子就赶小个子女孩离开，小个女孩离开并反驳说为什么不让她给刘嘉阳捶背，另一女孩说因为小个女孩还没吃完饭，小女孩又说“你也没吃完啊”。另一女孩说“我边吃边捶”。唇来舌往间一直沉默的刘嘉阳笑着说了一句两个淘气包。一去看似不经意的话，化解了一场争执。争吵的女孩说要放弃给刘嘉阳捶背，这时康嘉程跑来要给刘嘉阳捶背，两个小女孩急忙围住刘嘉阳，阻止男孩给他捶背。小男孩和女孩拉扯起来，刘嘉阳茫然的吃着饭，最终男孩被打败了回到自己的座位上。女孩们继续为队长捶着背，仿佛不知疲惫，而又无尚光荣似的，其间队长一直惜字如金只是继续吃着饭，也未给女孩们的服务给予评价只是重复着可以。这时捶背的女孩再次出言刺激了康嘉程，队长最终让康嘉程捶腰。并让女孩们继续捶背，康嘉程提问哪里是腰，队长笑着回头指导男孩说那里不是腰，这里才是，他一手拿碗一手指给男孩哪里是腰。一切似乎变得美好，男孩和女孩一起为队长服务，刘嘉阳还开玩笑说康嘉程要把他捶成瘪子人了。不一会小个女孩也加入为队长服务的行列，可惜似乎一开始和她吵架的女孩还是不打算把机会给女孩于是两人打闹着。刘嘉阳回头说着什么，最后小个女孩还是加入了。而我们的刘嘉阳队长微笑着享受康嘉程和另一女孩给他喂饭，他一直没有对其他小朋友的打闹表现出任何不耐烦，而且维护着团结。

观察者：葛文茜 2010422003


二、分析：从观察中不难看出刘嘉阳很受欢迎，小朋友会不自觉围在他身边。小朋友们之间的争执刘嘉阳往往一两句话就能解决比如康嘉程和小女孩加入捶背行列，似乎队长的命令和认可就是他的士兵的至高荣誉。大家都想围绕他，给他服务。再看刘嘉阳，他似乎比其他孩子要成熟稳重，而且性格很温和。刘嘉阳相对于池亦阳更加温和，是以大哥哥的形象存在，而且他自身并未期望自己是队长，甚至有些苦恼作为队长。

本身他的年龄比其他小朋友大，身高也比其他孩子高，给人以可信赖感，他自身的执行力和思考力要高一些，社会化程度更高。男生形成崇拜感，而女生形成依赖感。加之性格开朗和对同学友好，就更加的可亲。大班的小朋友，会在一起合作组合成类似于“小团体”的组织。以刘嘉阳为中心的小社会，刘嘉阳就是组织者与统治者，不涉及强迫只是出于自愿。同伴整体喜欢或不喜欢某一人的程度决定了整体的好恶，因为幼儿思想尚未形成各自的独立自主性。社会学研究者也认为受欢迎儿童是冷静的，具有一定的社交支配地位和社交智慧。巴学园本身的教育理念，可能会衍生出，小朋友把教师作为朋友，而把同伴中某一人的权利扩大化，从而在众多幼儿心中形成，刘嘉阳就是队长是伟大的，可信赖的一种意识。好似幼儿游戏中角色扮演，但把现实与游戏混淆，从而把刘嘉阳的领导角色代入现实。但刘嘉阳的受欢迎确实是他自身也不理解问题。可见人格魅力在幼儿期也是很重要的。 三、反思：

对于集体游戏，“刘嘉阳队长”就像儿童间的一场奇特甚至有点怪异的游戏。教师需要对幼儿游戏进行干预和引导，但都应适度与恰当。大李老师说自己做了一件很可笑的事。她试图去改变孩子们的是相处模式，构建一个她认为理想的孩子群体，没有高下没有阶级，但她失败了。幼儿有自己的小圈子，有自己的相处模式，有时并非成人所能理解。成人的干预对幼儿成长至关重要，但不应过早的干涉。这值得我们在以后的幼儿教学中给予高度重视。我认为刘嘉阳虽为队长但他并未假借职位欺负小朋友，而且他还帮小朋友们解决问题，以一个大哥哥的形象存在着，所以没必要过分强调他的队长职位。

另外家长都希望自己的孩子在幼儿园受欢迎，就刘嘉阳而言我认为他受欢迎并非偶然。较同龄人而谈他有主见、自信、有勇气、无私、幽默，这都是一个领

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