《小学数学教师》读书心得

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《小学数学教师》读书心得

书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学堂，有先进的教育理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教育教学案例，有高水平的服务…”而《学校数学老师》恰恰如此，它的文章精短有用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

《学校数学老师》已经伴随我五年了，我和她结下了深厚的友情，她是上海教育出版社出版的全国中文核心期刊。作为一名学校数学老师，我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，《学校数学老师》将怎样处理教材不易解决的地方，怎样预设制造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案预设新奇，教学随记精致。她贴近教改前沿，是学校数学教改的冲锋号。

每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从《学校数学老师》中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，《学校数学老师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是《学校数学老师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”…...所以我最喜爱《学校数学老师》。

在轰轰烈烈的教改之风中，《学校数学老师》强调对同学做为“人”的敬重；传递对同学生命的唤醒与赏识；宣扬人格公平基础上的情感沟通；教育我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。



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《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知缺乏也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

从《学校数学老师》中，我对解决问题的教学和传统的应用题教学有了更深的熟悉。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯；例题与习题条件无多余；问题基本不开放；呈现方式多为纯文字表达式；题材没有亲密联系同学生活；问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”；仅在解题模式上下功夫，将解应用题套路话等。而解决问题呈现的方式多样话，情境创设紧密联系同学生活，解决问题重视策略思索，培育的是同学解决实际问题的力量，让同学经受解决实际问题的过程，体验数学的应用价值，激发数学学习的.爱好。当然，我们也要理直气壮地坚持和继承应用题教学的优势：突出对数量关系的教学〔相差关系、份总关系、倍数关系等〕；把握有效构建数学模型的一些详细方法：分析题目中数量之间的关系，把握分析与综合的思索方法，必需学会借助画图等帮助手段来关心理解题意和分析数量关系；加强同学初步的规律思维力量培育。 从《学校数学老师》中，我对大约不等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完好，知晓数学语音肯定要精确无误，经得起推敲。



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