文献综述

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教学设计发展现状综述



孙楠

中国海洋大学，教育系，山东，青岛，266100

摘 要：通过对教学设计的起源切入观点，运用文献分析法总结了前人对教学设计发展的概括，逐个分析西方与国内教学设计的发展历程，并根据目前社会需求和变化趋势预测未来教学设计发展的方向---即更加的注重学科交融，注重学习环境，注重学习的评估等等的新态势，揭示了教学设计的内涵。

关键词：教学设计；系统论；学科融合；信息技术；学习环境；评估



Summary of the emergence and development of instructional

design

SUN nan

The Ocean University of China ,Department of Education ,Shandong, Qingdao,266100





Abstract: The origin of the instructional design cut into the point of view, one by one analysis of the course of development

of the Western and domestic instructional design, and to predict the direction of the future development of instructional design based on the current social needs and trends --- more focus on disciplines blend, focusing on the learning environment, focus on assessment for learning new trend reveals the connotation of instructional design.

Key words: Instructional design; system theory; disciplines fusion; IT; learning environment; assessment

引言

教学设计是20世纪60年代形成的一种课堂教学的艺术。目前，针对教学设计的发展历程的文献已经层出不穷，其中不乏大量优秀的综述和著作产生，为教学设计领域理论基础提供了可靠的论断和依据。这篇文章的作者是从学习者角度出发，根据自身对教学设计的理解，整合前人对教学设计发展历程的概述，对未来教学设计的趋势进行剖析，为教学设计的改革和完善提供可行性建议。



教学设计在前人的研究中给出了很多的定义，各定义的侧重点和出发点都有不同之处：任友群教授对其定义为“教学设计就是用系统方法对有效的教学进行计划、设计、创建、执行和评价”，这是一个比较通用的说法，而具体的教学设计模型则各不相同。可以说，进行教学设计的目的是为了支撑学习过程。这里着重的提到了教学设计的五项具体流程：计划、设计、创建、执行和评价。教学设计是一个系统化的教学过程，它遵循一些系统方法论所提到的整体性，系统性，其每个设计步骤都有着具足轻重的作用。而随着目前学习化社会的逐步演变，教学设计也随着发生了一些微妙的变化，更因着计算机时代的来临，面临着第三代（ID3）教学设计的变革，教学设计与其他各学科逐渐实现融合，多方面的借鉴和吸收学科内的异同点进行整合改造，加工完善出了逐渐趋于规范化的教学设计流程，成为了教育技术学科的关键技术支持。

西方的教学设计起源在1950年，而后的十年教学设计得到了充分的发展。当时轰动一时的带头人加涅和格拉泽就一直致力于对系统的研究，这也意味着心理学首先与教学设计的整合，当时在西方正值二战时期，加涅等大批的著名的心理学家被征集去指导与士兵和工人培训相关的教材的研究和开发，而后加涅等人更加专注于教学设计的研究，至此教学设计逐步走向了正轨。






我国在教学设计领域起步较晚，大约在20世纪80年代后期，开始翻译介绍了一些国外教学设计理论和方法的研究成果，在此基础上，出版了一些研究专著，其中较有影响的是《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，1992）和《教学设计》（乌美娜 主编，1994）两书。可以说，这两本书已成为指导我国教学设计实践活动的主要理论依据。而在其他研究方向上并没有什么理论性的指导方针，故教学设计并没有拓展的动力。在90年代中末期，我国学者更多的将研究重点转向了教学设计的实践领域当中，直到94年，教育部启动了九五国家级课题“语文四结合教改试验研究”。在何克抗、李克东教授的主持下，该项目的试验范围已覆盖22个省市的近600所学校。素质教育思想、信息技术和建构主义理论是推动项目研究向深度和广度发展的主要推动力。其研究成果“主导---主体”教学设计方法的提出是我国教学设计研究的理论性突破。随后国内的教学设计研究领域方向逐渐明朗起来，产生了一大批在此领域杰出的科研人员。

作者利用文献法搜集了近几年国内学者对教学设计发展态势的文献期刊，将不同作者的侧重点选出并进行了比较，研究结果发现教学设计的总发展态势始终是一致的，不论是从系统观和设计观、学习理论的影响、科学技术的促进方面，或者是教学设计跨学科的交融现象和信息技术对教学设计的促进等方面，都预示着教学设计最终的发展趋势指向了信息化、科学化和多样化。对于日后的发展趋势，可以从各个方面简单概括如下：

1、教学设计日趋包容化，多元化。

就像当年回应形成性评价的需要而加强方法和技术方面的开发一样，教学设计正在被更新，以便应对当今世界对快速设计的需要。同时正像当年为教学设计的扩展引进心理学一样，目前教学设计正在融合建构主义的思想；教学设计的研究也越来越多地需要在一个更大的知识共同体中进行。这个共同体中至少包括了哲学、社会学、政治学、心理学等一级学科，还时常会接触到语言学、人类学、信息科学与技术(包括人工智能、虚拟真实等)、脑神经科学、系统科学等学科。在具体研究中，教育社会学、教育心理学、科学哲学、知识社会学、认知心理学、教育技术学以及认识论研究、本体论研究等都是很有可能涉及的领域。有关教学设计的文章也逐渐覆盖各个方面，类型也越发多元化，据统计，目前关于教学设计研究的文章数量正逐年呈现总体递增的趋势，在融合多学科研究的同时，更加注重实地的研究，将理论和实践很好地进行融合，为实施教学设计方案提供了先例。





与此同时，随着信息化时代的到来，教学技术逐步的引入了计算机技术的硬技术来完备其规模和理念。这种跨学科多元的发展使得教学设计的理论基础不断完善、丰富，对于日后逐渐复杂的教学问题，该理论框架总能提供有力的论断来分析和解决，包括教学过程中存在的所有诸多问题。 2、教学设计愈发重视学习者的反馈和外界的评估。

教学设计主题毕竟是人，一个再完美的设计方案如果只停留在理论上也算不得是成功的。目前的教学设计更注重对教学系统设计的评估，对学习者学习成果的评估。包括设计过程中的方向定位、每个阶段的任务、学习成果评定模式。对任何教学的设计和开发都是有目的的，如果没有目的，那就称不上是教学。

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