大象版科学六年级上册第三单元《奇思妙想—设计篇》

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《奇思妙想—设计篇》教学设计

一、教学背景

声音是我们在生活中的交流方式之一，也是最常见的现象之一。学生在充满声音的世界中，无论何时何地总能听到各种各样的声音。大自然的风雨雷电，城市中的车马喧嚣，乡间的蛙鸣悠扬，鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬……学生对声音的感知，从胎儿时期就开始了，不过大部分学生都对周围的声音习以为常，但对于声音的知识了解的还不够深入。虽然很多家庭都有一些乐器，但对于自己动手制作一个乐器，仍然十分感兴趣，让学生利用身边的物品设计制作乐器，在激发学生兴趣的同时，也让学生知道科学知识无处不在。

《奇思妙想—设计篇》是大象版科学六年级上册第三单元的第一课，本课通过欣赏音乐认识各种乐器，引入探究乐器产生声音的奥秘，接着以实验探究的方式，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题--实验猜测--设计实验--进行探究--验证猜想--表达交流的过程，最后利用探究的结论分小组设计出制作乐器的方案，并展示给大家。为后面制作乐器和开办音乐演奏会奠定基础。培养学生从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力，同时培养学生实事求是的思想，从而达到解决实际问题的目的。为了更好发挥学生的自主探究能力，本节课先提前制作教具，引导学生结合课本和生活经验通过一系列的实验，验证得出声音产生的条件，并且通过专业演奏会和民间牛人演奏会让学生认识乐器，激发学生设计乐器的兴趣，培养学生创新精神。 二、教学介绍

（一）情景设置，导入新课

以凤凰传奇《荷塘月色》交响乐演奏会视频导入，让学生看视频时找出都有哪些乐器。

自主阅读课本33页小资料，并根据自己的想法给乐器分类。

学生：常见的乐器分为弦乐器，管乐器，打击乐器，并举例说明常见的各类乐器有哪些，了解常见乐器的类别。 （二）发现问题，提出猜想

师：乐器能发出美妙的声音，使人心情愉悦，关于声音，你们想探究哪些问题呢？ 学生思考提出问题：声音是如何产生的？影响声音高低的因素是什么？……

师：大家的问题有很多，先存入问题银行中，这节课先探究声音的产生这个问题。你们认为声音是如何产生的?

学生进行猜想：声音是由物体碰撞，振动，敲击，碰撞……产生的。 （三）实验验证

1.实验：探究声音的产生

学生活动：小组讨论，根据实验材料：尺子、鼓、纸屑、自制纸盒琴（如图1）、喇叭带有纸条的玩具喇叭，用自己最喜欢的方式产生声音，观察产生声音时物体的状态，用平板电脑录下实验现象，通过观察对比实验现象，小组讨论归纳出发声时的共同点以及实验结论，填写实验记录单（表1）。说出并且做到实验过程中的注意事项。




图1 自制纸盒琴 表1 实验记录单

实验方法 弹拨尺子

拉橡皮筋，弹纸盒琴 敲鼓面上带纸屑的鼓 吹喇叭

发声时的共同点： 我的结论：

2.展示交流

学生活动：学生上讲台演示用平板电脑录下的尺子发声时上下跳动，敲击鼓时纸屑跳动，弹拨琴弦时琴弦左右摆动，吹喇叭时，喇叭口的纸条来回摆动的实验现象，并归纳这些物体在发出声音时在跳动，振动，找出发声的共同点，归纳出声音是由物体的振动产生的实验结论。展示时评价员对小组进行自我评价填写（如表2），并说明原因，其他组学生进行点评。

表2 自我评价 项目

1.能理解并说出实验原理 2.能正确操作实验

3.小组共同合作，分工明确，人人参与 4.记录单字体工整卷面整洁 5.表达流畅，解释清晰

评价等级

发声时的状态

评价标准：优秀：三颗星；合格：两颗星；有待提高：一颗星

师：提出振动的概念，振动是在力的作用下，一个物体不断重复的做往复运动。并举例子加深学生对振动的理解。随即提出问题：振动停止，声音会消失吗？学生进行猜想。 （四）体验声音

1.演示实验：教师敲击音叉，学生观察现象，引导学生用手触摸，感受音叉振动。让学生想办法使音叉停止振动（用手握住），总结出振动停止声音消失的结论。 2.感受声音：用手摸喉结感受声带的振动。

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