小学生古诗文诵读积累之我见

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小学生古诗文诵读积累之我见

作者：刘爱华

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第07期

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”千百年来，古诗文已经成了我们民族精神约定俗成的教科书。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌。《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念提出：全面提高学生的语言素养，而语言素养是指学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力以及口语交际能力，学生的品德修养和审美情趣。

江泽民同志在接见“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的演创人员时说的一番话指出：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。” 诗文诵读有如此重要的意义，那么如何让学生在学习压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶和修养，如何对小学生进行诗文诵读教学呢？我结合自己的小学生诗文诵读教学研究实际浅谈一下看法。 一、以读导入，品味诗词韵味

对于一些新接触的小诗文，教师不必急于让学生理解诗句，先让学生自由而大声地朗读，“不求甚解”地读，把诗句的字音读准，读到琅琅上口，做到读通——读懂——读好。我们首先要教会学生怎么读诗，怎么把诗词的韵律与节奏，语调读准确，把诗词饱含的丰富情感表现。要求学生读通，把诗读正确，读通顺，可以通过自由朗读，同桌互读等形式让学生试读。对于难读或容易读错的地方做指导。其次，要读懂。书读百遍，其义自现。在诗词教学中，遇到学生难以理解的诗句，可以让他们结合词语解释，或者结合古诗文的插图，反复地朗读。最后，要读出韵味，读出感情。诗词的精炼语言美，而诗词作者往往把自己的丰富情感带入到诗句中。所以，诗词的朗读要读出诗的韵味。 二、以问促问，激发学生学习诗词的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，但是兴趣并不是一朝一夕就能培养出来的。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。古诗文诵读训练的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行，从而培养起学生的学习兴趣。传统教学中“惟师”“惟书”禁锢学生头脑是课堂教学中扼杀学生学习兴趣的一个重要憋端，而诗词教学中以课本为限，以教师为准，扼杀了他们的创新精神和学习兴趣。所以，我们要转变观念，不仅要善于提出问题，让学生回答，更要关注学生提出问题、质疑问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在诗词教学中，教师

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