利用网络教学平台提升翻转课堂使用效果的实践研究

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利用网络教学平台提升翻转课堂使用效果的实践研究

作者：张云岗 陈志新 高波 来源：《新一代》2020年第08期

摘 要：随着网络化、数字化教学手段的不断发展与完善，大学英语的教学模式也发生了巨大变化，教师进行创新性与实践性的教学新局面正在不断加强。运用翻转课堂教学模式，将基于平台课程的课前自主学习与课堂的交互性教学活动相结合将会极大促进大学英语的教学效果。本文以石家庄铁道大学外语系翻转课堂项目组所进行的项目研究为例，对翻转课堂进行了深入的研究。

关键词：翻转课堂;网络教学平台;大学英语教学 一、项目实施背景

随着新型网络技术与教学平台的的发展，大学英语教学手段和技术也得到了进一步的发展。广大英语教师使用新的教学手段和技术是为了获得更好的大学英语教学效果。什么才是好的教学效果，对于一所以理工科为主，培养面向工程局的工程技术人员的大学而言，外语教学重点是培养能听的懂、说的出的工程技术人员。所以外语教学一定要让学生张开嘴多说多练。然而受大班教学和应试要求的束缚，传统大学英语教学方法仍然是老师讲学生听，所造成的后果就是哑巴英语和聋子英语的诞生。课上老师讲的累，学生打瞌睡的现状已成为传统英语教学的一大诟病。正是为了应对以上问题，石家庄铁道大学外语系大学英语翻转课堂项目组在教学过程中引入了翻转课堂教学模式。 二、翻转课堂定义

翻转课堂的提出始于2000年。美国的森林公园高中首先使用这一教学模式进行授课。所谓翻转课堂就是在信息化环境中，授课教师首先为学生制作以教学视频为主要形式的教学资源，学生在课前完成对教学视频等学习资料的观看和学习，起到课前预习的作用。在课堂教学环节，师生在课堂上一起对所学知识进行探讨，通过协作探究互动交流等活动来完成教学的一种新型教育模式。①

三、结合网络平台的翻转课堂教学模式应用

翻转课堂在使用的过程中翻转了什么？首先是教学流程。课前，教师将教学重难点与新知识融合创建微视频和导学稿。学生依据微视频与导学稿先进行新知识的自主学习。为了更好地完成项目，项目组成员共制作了100多个微课视频，这些微视频涉及到语音、口语、词汇、课

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