传统文化与初中语文教学

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传统文化与初中语文教学

摘要：新语文课程标准明确指出：“语文是人类文化最重要的传播工具和重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”，语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是中华民族的灵魂。这就要求我们在语文教学中既要重视知识的传授和应用，注重语感的培养，又要充分发挥语文学科在实施人文素质教育中的特殊作用。通过山川秀美、民俗风情、历史文化和祖国传统，让学生在祖国灿烂的文化长河中畅游、翱翔，用光大实现中华文化传统。

关键词：传统文化 语文教学 兴趣

中华民族传统文化源远流长，是整个东方文化的重要标志，是世界历史文化宝库的重要遗产，为人类文明进步做出了不可磨灭的贡献。汉语作为中国传统文化的载体，承载着民族精神和灵魂，在传统文化的发展中发挥着重要作用。传统文化应融入语文教学之中，但是，根据我们的调查，大多数中学生对祖国和民族优秀的传统文化知之甚少，对一些基本的社会道德认识不足，理想观念淡薄，超前消费，怕吃苦怕累，浪费严重，集体主义意识薄弱，个人至上，要求高，奉献少，社会公德缺失与道德意识有待加强。因此，在社会发展的新时期，弘扬民族传统文化精神，保护传统文化，是我们教师的重要责任。 一、培养审美情趣和学习兴趣

借助传统文化中最具诗意和感性的“唐诗宋词”，语文教师可以通过多种教学方法培养学生的审美情趣，激发学生学习传统文化的初步兴趣。笔者尝试了以下方法：

1.配乐朗诵。古诗词的独特魅力可以通过阅读的节奏得到充分体现。老师要么用有声读物，要么用自己的阅读魅力感染学生，让学生情不自禁地吟诵，沉浸在诗歌“美”的意境中。 2.歌唱法。一些流传下来的佳作已经被创作出来，成为现代流行歌曲的一部分。比如苏轼的《水曲》和李渔的《煜美人》，教师可以与师生一起听、唱，感受诗歌的音乐美，借助优美的旋律完成诗歌意境的多角度审美。

3.古诗配画。“诗中有画，画中有诗”是古诗词的另一大特色。让学生根据反复阅读后对诗歌的理解，用直观的图片来表达诗歌的内容。很多学生都有很好的美术基础，很喜欢这种表达方式，他们把对美术的热爱转移到了汉语学习上。他们自发地挖掘诗歌的意境，许多具有自身审美特征的优秀作品层出不穷。鉴赏者从对诗歌的广泛鉴赏发展到对诗歌的深刻鉴赏。 4.写“唐诗随笔”。“古诗有画”仍停留在直观的审美上，适合在学生中整体传播。对于一部分理解能力和写作控制能力较强的学生，可以提出更高的要求：写“唐诗随笔”古人以言简意赅表达的意境，用今天的语言和合理的想象，写成一篇兼具文学性和美感的散文，再现诗歌的美的意境。

错开使用各种学习方法，可以从不同方面激发学生的学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。学生的审美素质逐步提高，优美简洁的语言在不知不觉中积累了学生的人文内涵。 二、文本和传统节日相结合，丰富学生的精神世界

教师可以利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以传统节日为契机开展语文实践活动。端午节来临之际，引导学生查询一些与端午节有关的信息，如端午节的别名，端午节的起源与名人，你知道屈原和吴子胥的生平故事吗？端午节的传统习俗是什么？在调查的基础上，整理材料，撰写报告，并以网页、演示等形式进行交流。还可以观看屈原、唱橘子歌、吟诗、赛龙舟、选艾叶、戴香包、吃粽子等传统节日。从信息查询到实践体验，都可以安排很长一段时间，让学生在营造节日氛围的过程中体会到独特的民族风情。


另外，还可以积极引导学生广泛阅读家乡的作品和典籍，初步了解家乡的婚姻文化、饮食文化、节日文化等传统文化形式，组织学生开展宣传家乡传统文化的实践活动。这种多渠道的教育形式，可以把人的优秀文化成果内化为学生的个性、气质和素质，使学生热爱祖国的情怀，在祖国文化的影响下形成良好的人文素质。 三、贴近文本，丰富学生的精神世界

传统文化的精髓实际上是中华文明的民族精神史。语文教师要及时抓住课文中传统文化的教学机会，激发学生的情感，丰富学生的精神世界，让优秀的民族文化和民族精神在学生心中扎根、传承。

利用课文材料组织学生进行研究性学习，完成学生对课文材料的初步感知、全面把握和深刻理解的过程。如《出师表》，可通过阅读教学的三个环节来完成这一过程。

课前合作：课前教学，组织学生分组合作，了解诸葛亮的生平背景、个人生活经历以及对诸葛亮功过的历史评价。小组合作的形式不仅调动了每个学生的参与，而且尽可能地扩大了认知领域。

课堂讨论：在每个学生对诸葛亮的基本情况有了比较全面的了解后，课堂讨论与探索将展现出参与的广度、深度和独特视角。对课文有浓厚兴趣的学生，会自发地克服文言文的障碍，问诸葛亮为什么要对刘禅提出三点建议，从而体会诸葛亮对刘备一片忠心。

课后写作：三国中，蜀国最弱；三国中，诸葛亮最有名。诸葛亮留在蜀中，帮助昏庸的刘禅“北安中原，复兴汉代”，是什么原因？下课后，学生们被要求写一篇“如果我是诸葛亮”来猜测诸葛亮当时的心理状态，或者用刘备的语气写一篇“我为什么把蜀国托付给诸葛亮”的遗嘱。在把握人物精神层面的基础上，通过写作，使学生更深入、更全面地把握人物高尚的精神状态。

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