浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施策略

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浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施策

略

摘要：在幼儿语言教学中，面对幼儿性格的多样性及接受能力的高低差异，教师遇到了很多阻碍，也会产生与幼儿配合不默契的情况，所以教师要改变教学方式和思想，激发幼儿的语言潜力。基于此，本文章对浅幼儿园语言领域教育活动的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园；语言领域；教育活动；实施策略 引言

幼儿园教育是幼儿进行学习的第一阶段，也是非常重要的阶段。幼儿在日常生活中与伙伴或者家长进行日常的沟通交流，以获得基础的沟通表达与能力。而如果在幼儿园当中对幼儿进行更好的语言教育，就能够奠定他们在表达能力和语言知识当中的基础。

一、幼儿为本，营造愉快的语言学习氛围

在组织幼儿园语言生活化教学当中，教师无论采取哪种形式，都应该坚持人本化理念，以幼儿为主，避免教师主导、“教师教，幼儿学”的现象。要知道，生活是幼儿的，是美好并富有能量的，教师应静下心来观察、聆听、感受他们的需要和兴趣，与他们共情共鸣，一起发现、一起探索这个美好的世界，培养他们成为会倾听、能表达、爱阅读的生活小主人。另外，幼儿正处在低年龄段，对世界的认知层面较浅，语言表达能力也比较薄弱，但是他们大多思维活跃，在生活中也喜欢参加各种各样的游戏活动。《指南》提出幼儿是在游戏中学习发展的，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，增强理解和表达能力。所以，在组织幼儿园语言生活化教学中，教师要注意为幼儿营造愉快的语言学习氛围，


提供一个释放童真童趣的平台，进而激发幼儿的语言表达欲望、与他人交流的自信心。

二、培养解决问题的能力，促进幼儿的语言发展

幼儿才是游戏活动中主体，游戏过程中可能会遇到各种突发性事件，此时教师应提供适当的帮助，而非帮助幼儿全程解决，从而在潜移默化中培养幼儿解决问题的能力。解决问题能力的提升对促进幼儿的语言表达能力有至关重要的作用。例如，在组织孩子参与“买菜”游戏中，两个幼儿都想扮演卖菜员的角色，为此两个幼儿争吵不休，此时幼儿教师可以引导旁边幼儿发挥调解员的作用，分别去调解两个小朋友，并帮助他们寻找解决方案，如剪刀、石头、布，从而完美地化解了小朋友之间的争吵，从而在潜移默化中培养幼儿的语言表达能力。最后，幼儿教师应该给予小调解员充分的肯定和鼓励，同时鼓励引导两位争吵的小朋友应以合理的方式解决问题，从而推动幼儿的语言发展。

三、利用趣味游戏情景，促使幼儿相互交流

幼儿能够在游戏活动中释放自己的天性与情感，并积极的与伙伴进行交流。角色扮演游戏是在语言教育方面最主要的途径之一，同时也很有趣味性。比如在“朋友来我家做客”这一角色扮演游戏当中，一名同学扮演“妈妈”，一名同学扮演“爸爸”，另外的同学扮演“我”和“客人”。妈妈的角色应该说什么？爸爸的角色又应该说什么？每一位幼儿都能够通过的语言能力，语言运用能力，并让他们根据自己的角色去表达内心的想法。比如“客人”进来，“妈妈”说：“客人请坐。”并支使“我”去给客人倒茶，而“我”说为什么要去倒茶呢？“妈妈”就说：“请客人喝茶，这是对客人的礼貌。”而“我”说：“那如果我不去倒茶呢？”这时“爸爸”就说：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟妈妈说，自己有事情不想去倒茶，麻烦妈妈自己去倒一下。记住要用很好的语气来进行交谈，这样对妈妈也有礼貌，对客人也有礼貌。”这样能够促使幼儿在角色扮演的过程中表达出自己真实的想法，并加深他们的印象，其语言表达能力也能够得到真正的锻炼。情景式教学更能让幼儿有代入感，在交流过程中也会更加投入，对于课堂效率的提高起着促进作用，同时也会激发幼儿努力表达的兴趣，提升其自信心，为促进幼儿发展做好充分铺垫。


四、创设舒适的心理环境，引导幼儿表达

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。家长在和幼儿交流的过程中，应该耐心倾听幼儿的讲话，并作出适当的回应，这样幼儿才有继续表达的愿望。除此之外，家长还需要适当鼓励幼儿进行表达，例如给幼儿讲完一个故事后，可以询问一些故事里的内容，引导幼儿复述故事，也可以是故事续编或创编。当幼儿处于一种轻松的心理氛围中时，才会萌发充分表达的愿望，进而能够畅所欲言，模仿成人说话的语气和语调，学会更为流畅地表达，在交流中提高人际交往的能力。家长应该真正地尊重幼儿，了解幼儿，与幼儿建立更为和谐、融洽、亲密的关系。

结束语

总之，语言能力对于幼儿非常重要，将会伴随他们的一生。因此，教师要加大培养幼儿语言能力的力度。幼儿期是发展语言能力的关键时期，他们的词汇、语言、口语交际及运用能力都是在这一个阶段学习与积累到的。只有为他们提供良好的教育环境以及条件，从各方面去激发他们的语言运用能力，提升语言表达能力。这样才能够真正锻炼幼儿，促使幼儿有话说、能够说、喜欢说，并养成良好的语言习惯。

参考文献

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