小学六年级数学教师随笔-当车夫还是当警察六年级数学教师随笔

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《小学六年级数学教师随笔-当车夫还是当警察:六年级数学

教师随笔》



摘要：无非就是了“分散难”让学生能够轻松地掌握新知从而达到人人都“会”教学效，“教责任不教而教学而教学生学”教学主体是学生所以教与学心也应是“学”，知识是掌握了但却是我们“教”出而不是他们“学”

陶行知先生《教育与科学方法》说“现教育有两种（）如新学生坐洋车上叫车夫拉着拼命跑几十里路结然是学生逸车夫苦 但让学生己再回恐怕还是不能

（二）如不坐车不认识路就问警察然是辛苦但走到回包管还能回”

种情况车夫很累但学生恐怕还是不认路也就是说他没有学到东西；二种情况学生虽然累但真正学到了东西

从这例子想当前数学教学有教师教得很累但学生仍然不会己学切等着教师给我们不正是扮演了这吃力不讨车夫角色吗？新知教学前生怕学生掌握不知识想方设法铺设台阶让学生踏着碎步地接近新知识

例如教学除数是数除法了促使学生能实现新知向旧知化我们复习了除数是整数除法计算方法又复习了商不变规律这化依据这样还不够还顺势抛出关键问怎样才能把除数是数除法化成除数是整数除法呢？有了这些铺垫学生然毫不费力地得出化方法接下教学重就放如何把化程落实计算程以及训练计算技能

这样教学化思想及化方法都是教师告诉学生恐怕以他们还不能运用这样思想和方法 学生坐“洋车”上会有严重依赖性等着有人给他“拉车” 长以往学生就不会独立走路了

我们什么要铺设那么多台阶呢？无非就是了“分散难”让学生能够轻松地掌握新知从而达到人人都“会”教学效

不可否认从眼前说这样做法教学效可能会很但从长远角考虑呢？“教责任不教而教学而教学生学”教学主体是学生所以教与学心也应是“学”

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知识是掌握了但却是我们“教”出而不是他们“学”

多铺垫让学生朝着教师既定方向前行学生只是被动地照做就行并非主地追新知

学生十分容易地就到达了目地难以体会到“跳起摘子”乐趣对知识理很难深刻对学习能力培养也是不利

如撤某级阶梯学生就不会“跳起摘子”了吗？如不给学生复习商不变规律学生就都想不到这学数学极其重要规律了吗？如不通计算复习除数是整数除法计算法则学生就不能计算除数是整数除法了吗？陶行知先生提出“六放论”前提就是认识孩子有力量“我们加入儿童生活便发现孩子有力量；不但有力量而且有创造力

”正是因我们多顾虑把“教”凌驾“学”上轻视了孩子潜能抹杀了孩子创造力 多给孩子些空让他们有发挥性舞台让他们少些依赖和惰性

除数是数除法教学我胆抛弃了多铺垫做了两件事是新知开始前渗透化思想二是提出问题今天学习除数是数除法计算让你想到学什么知识？可以借助什么把新知识化成已有知识？应该说数学教学铺垫是要因有些旧知隔久远学生可能下子不能再现知识适当提示、再现是要 但多铺垫面面俱到严重削弱了学生思维深与广不利主学习能力形成 陶行知先生提醒我们创造力能发挥条件是民主

我们想得太多学生做得太多无疑对学生创造力发挥是种束缚

相信学生能力不要“看扁”他们他们可以主地寻知识提取相关验主探究程建构新知 台阶可以适助学生铺但更多应该让学生己材、己想办法 要到止不能深入把进步深入权力还给学生 主探究是学生学习数学重要方式 学生“学”是主教师“教”重指导

学生主前提是教师要着促进学生可持续发展态多给学生留些空敢放手 不做吃力车夫做十路口给学生提供助警察事半功倍何乐而不呢？

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