华德福幼儿园环境创设理论与实践

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华德福幼儿园环境创设理论与实践

一、追求自然与质朴

华德福教育非常推崇人与自然的贴近与和谐。可以说，对自然的追求是华德福幼儿园环境最突出的特点。许多华德福幼儿园都建在郊外甚至森林中，为幼儿提供更容易亲近自然的环境。

在华德福幼儿园的户外都会有足够的空间供幼儿尽情地奔跑、玩耍，活动场地一般都是土地、草地、沙地，不会铺设塑胶。庭院里有可以攀爬的大树、木屋，有沙坑和各种自然的原木、木制的各种玩具设施，以及可供幼儿开展木工活动和种植、养殖活动的空间，有些华德福幼儿园还会有自己的木工房、种植园甚至活力农场，他们希望通过草木、动物、沙石、泥土等充满灵性的环境给幼儿以滋养。

许多华德福幼儿园的房设都掩映在树林中，非常的简单质朴，一般都只有一层，目的是让幼儿更能够贴近自然、贴近土地。幼儿园所有的用品和玩具都选择天然的材质，如木头、石头、棉、麻、丝、羊毛等。室内会有教师和幼儿用树枝、野花和自染的彩色布料、自制的羊毛画来装饰布置的环境。每间教室里都有适合幼儿使用的厨房设备、工作台、水池、真实的炊具等。他们力求让幼儿接触到的一切都尽可能是自然的、真实的。

二、体现季节交替与节令变

华德福教育追求与自然节律相协调的生活节奏，强调在季节交替、节令变换时要有相应的环境与活动与之相呼应。在每个华德福幼儿园的教室都有一个“自然角”或一张“四季桌”，都会反映出四季的变化，反映出季节的内在特征。墙上和桌上的布或丝绸的颜色会随着季节的不同进行更换。比如，春天用浅绿色或粉红色，夏天用绿色或深绿色，秋天用黄色、红色、橙色、红褐色，冬天用深蓝


色或蓝色；桌上摆放的物品，一般以当地当季的植物、果实、鲜花以及其它的自然物，如石头、贝壳等，配合用羊毛、木头等制作的手偶、人物、动物、围栏、房子等，精心布置出充满艺术感的造型或者故事场景，并随着季节的轮回而变化，从而追求一种天人感应或天人合一的表现形式，也是以此表达对自然万物背后力量的崇敬。

三、保护感官、远离现代化科技产品

华德福幼儿园十分重视对幼儿感官的保护。在环境中使用自然的、层次更为丰富的、来自植物的物品，颜色淡雅柔和，避免使用鲜艳的三原色刺激幼儿的视觉。室内所有的墙壁窗帘都是教师亲自粉刷和染制的，一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和淡蓝色，营造明快和温暖的感觉。

华德福幼儿园的教室里都尽量采用自然光，以使幼儿有规律地、持续地感受每个季节、每天不同时刻的自然阳光在室内的变化，开启他们对色彩和光线的感觉。如果必须开灯，也会采用最接近阳光的微黄光线，或者在每盏灯的外围加上手工制作的灯罩，给幼儿带来柔和、温暖、安静的感受。

幼儿园所有的物品、玩具都选用自然的质地，提供来自自然界的材料供幼儿玩耍，以保护幼儿触觉的敏感，并以丰富而舒适的触觉感受滋养他们的触觉。

华德福幼儿园的环境中一般不使用塑料玩具、塑胶地板、电声设备，也没有电视、电脑、幻灯、投影等科技产品，以避免过多的刺激干扰破坏幼儿感官的发展。

四、投放天然的半成品材料，激发幼儿想象力与创造力

史代纳曾说：“幼儿期的玩具必须是能培养幼儿的想象力的，因此，越简朴的东西越好。”华德福幼儿园反对给幼儿提供设计太过精巧的玩具，因为这些玩


具玩法固定，不能给幼儿提供想象的空间。华德福教室的很多玩具叫做未完成的玩具，看上去好像没做完一样。娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴都特别简单，偶戏故事角色的脸上甚至都没有具体的五官，正是这样的娃娃才能给幼儿的想象留下充分的空间。教室里的玩具大部分也都是天然的半成品，像石子儿、树枝、羊毛、果核、竹筒、葫芦、藤编等，这样的材料比塑料玩具或设计精致的成品玩具更具拓展性和开放性，更能激发幼儿的想象力与创造力。

五、避免过多的选择

华德福教育认为不应给予幼儿过多的选择，也包括为幼儿提供的游戏种类和玩具不宜过多。名目繁多的选择会让幼儿的心理不堪重负，他们的注意力常常放在“如何选择游戏和玩具”或“是否拥有玩具材料”上，因而不能专注于当下的活动。

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