幼儿识字的方法

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幼儿识字的方法

一、 阅读识字法婴幼儿的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次 重复、反复复习。识字阅读同步进行，借助阅读巩固识字效果，提高语言表达能 力，了解大千世界，增长各种知识。初期以读节奏感强、合辙压韵的儿歌为主， 逐渐发展到简短有趣的童话故事。随着幼儿识字量的增加和阅读能力的提高，逐 渐扩大阅读范围，使识字与阅读起到相辅相成的作用。

二、 讲故事识字法孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事， 边 讲边写要教的字让孩子学。只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩 子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。运用此法要注意：

1、讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。切忌故 事平淡，讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事，努力使教在有心, ］、\. / . —J_「、、

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学在尢意。

2、每讲一个故事，教三至五个字为宜。教字太多，讲述停顿相应增加，影响了 故事的连贯

性和吸引力，教字效果也不好。

3、在讲述过程中的适当时候，想法让孩子重复刚学过的字。孩子会尽力回忆字 的读音，努

力记住。

4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进 行教学。这

样，既能引起识字兴趣，又在教字的同时丰富了孩子的其它知识。 三 环境熏陶法

1)在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字，如在墙、桌、椅、盆、沙发、 皮球、小推

车、摇篮等上面写上相应的汉字。当孩子看到摸到的时候，告诉他那 是什么，说的时候语气要亲切，要能够吸引孩子。此法适用于3个月至2岁的婴 儿，孩子通过多次接触物体、汉字，经常看、听、摸、玩，在认物的同时识字。

(2)在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等，经常用手指着字念给孩子听。若是教两岁 以下的婴儿，可用不同颜色的彩笔写，字体要大。字与字之间，行与行之间要有 较大距离，字体要工整，念的速度要慢，发音要准。

四、情绪识字法教育者在孩子急于出去玩，急于得到某种玩具或某种美味食品时， 给他适量的学习任务，让其认几个字后再满足他的要求。 在这样的情况下，孩子 会认真看、注意听、努力记，在很短的时间内记住一些字。但是，要求孩子学习 时，态度要和蔼，语气要亲切，言语要得体，使孩子心情舒畅，情绪饱满，兴致 勃勃地接受学习任务。另外，学习量不可大，以孩子努力能够很快完成任务为易。 如果量太大，孩子自知完成任务不容易，就会产生急躁情绪，反而不易记住要学 的知识。

五、小老师孩子一般都爱“逞能”， 所以可以在教给孩子一些知识后， 让孩子当 小老师讲给家里人或小朋友， 让他“逞逞能”。 听讲者要形成一个积极配合的气 氛，无论是谁

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都要尊重“老师”，不随便插话。要鼓励孩子大胆讲解，发生困难 时，要及时提示，帮助孩子取得成功。讲解后，要称赞，使其产生自豪感。孩子 知道学习是可以得到赞扬可以得到夸奖的， 孩子尝到了学习的甜头， 会给他留下 深刻的印象。

六、歌诀法节奏感强，合辙压韵的材料， 大脑对其识记的效果好。 记忆这些材料， 利用了人右半脑的记忆功能， 同时能使人的身体放松， 产生愉快感。 这些歌诀能 对大脑产生较强的刺激，使大脑的多个区域工作，提高记忆效果。因此，教婴幼 儿识字，可以先教歌诀。

七、串连法汉字的构成有一定的规律，如形声字里，声旁表音，形旁表义。基本 字带其它字是受形声结构规律的启发创造出来的。基本字表音，偏旁部首表义。 教学中，充分利用汉字的这些构字规律教识字， 能够培养孩子的识字能力。 孩子 掌握汉字的构字方法后， 可以自己分析字形， 成串地学习这些字。 大幅度地分析 字形，简化了识字的心理过程，可以大大提高识字效率。

如：文 蚊 纹 雯 八、变魔术一些汉字加减笔画可以成为另外的字。 利用汉字的这一特点和孩子做 变字游戏，让孩子认字。在此过程中，一边加减笔画一边用吸引孩子注意、增加 孩子兴趣的语言提醒孩子注意字的变化。

如：一 二 三 王 主 玉 全 金 一 十 干 于在变的过成中，随时教孩子不认识 的字。教育者演示几次后，会引起孩子很大的兴趣，这时，让孩子变给别人看， 他就会努力记住要变的字的样子、读音，变几次后，不但认识了字，而且基本上 会写了。此法利用听觉、视觉、肌肉运动等多感官感知。调动大脑积极性的方法 增强记忆，识字效果很好。 九、图画法把字画成图画，配合以生动的讲解教孩子。这样比较直观、形象，又 能和孩子的阅历、干支相联系，有利于记忆。有些象形字、会意字、指事字，只 要能够画成简单图画的，就可以用简笔画画出来教孩子。

如：山、水、日、月、人 十、换偏旁识字法汉字的音、形、义之间有一定的规律。教孩子运用这些规律， 能收到事半功倍之效。因此，可以运用学过的熟字通过换偏旁，或加、减偏旁的 方法，以旧带新，化难为易，触类旁通，提高识字效率。

如：机——肌、饥、讥 葫——糊、蝴、瑚 十一、耳语传宝游戏者围成一圈， 教育者每次拿出一张卡片， 交给临近的游戏者， 让他仔细看看， 并轻声告诉游戏者这是什么字， 然后让传给下一个人。 依次传下 去。传完一周后， 如果最后一个游戏者向教育者说对了字的读音， 说明大家都传 对了，再反传一圈。之后传第二、第三张字卡。如果最后一个人说错了，往前依 次追查错在哪里。谁念错了，教他念三遍，让他表演个小节目。

十二、宝宝园地帮助孩子办“宝宝园地”， 在园地里贴上孩子画的图画， 让孩子 在画上写上画的名称、自己的名字、画画的时间、地点 ; 贴上孩子的书法作品 ; 贴上叙述孩子亲身经历的简短文章 （ 文章尽量在大人的帮助下由孩子写，如果孩 子不会写，大人以孩子的语气写也可以 ）; 贴上孩子因做好事、 学习好得的小红花、 红五星等。园地的装饰可繁可简。一般情况下，孩子会很认真地写，办完后会不 厌其烦的念，会起到很好的识字效果。

十三、小制作识字法画画、折纸、玩橡皮泥、捏面团是孩子喜爱的手工游戏。利 用这一因素， 让孩子在自己画的图画上楔子， 在折叠的物品上楔子， 在捏成的小 动物上写字……

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或教育者写字教给孩子。 孩子一般都很珍惜自己的作品，对写上 的字自然印象深刻， 容易记住。 成人还要利用孩子爱炫耀自己成绩的心理， 让其 拿这些作品给别人看， 讲自己制作的是什么， 什么写的是什么字。 教育者既可以 专门组织手工游戏让孩子识字， 也可以在孩子学习一段时间后不愿再学习的情况 下搞手工游戏识字，重新引起孩子的识字兴趣。

十四、打赌孩子一般都有“逆反”心理， 也就是你让他怎么着他偏不怎么着。 可 在教孩子时说， “我知道你学不会”或“你肯定会忘的”他会说不忘的， 教育者 说“不相信”之类的话语来“刺激”孩子， 十有八九， 当你检查学习效果时， 你 会发现小家伙竟然全都记住了， 甚至比平时学得还好。 此法不可常用， 不要让孩 子发现你在“骗”他，要象真的一样。

十五、作文识字法孩子对自己经历过的事情印象深刻， 教育者可经常把这些事情 写成短文或儿歌让孩子读。亲身经历的人名、地名、物名及其它词语，孩子基本 熟悉，能比较容易读下来。这样，孩子觉得有趣，学习积极性高，识字效果好。 编写这样的文章， 要根据孩子识字的多少和掌握知识的实际情况， 决定文章的难 易和字数多少， 一篇二三百字的短文安排八至十个生字为宜。 这样， 孩子阅读困 难不大，在读文章的时候，即可以复习学过的字，又可以学习生字。

十六、看图识字法教独体字和一些合体字时， 可制作图画字卡。 卡片的一面画画， 另一面写字，让孩子看图识字。看图识字把字的音、形、义互相结合起来教，形 象、具体，不仅让孩子识了字，而且能在认字的同时学习语言，认识事物。此法 适用于低幼儿，不易长时间使用。只能是做为开始识字的一个铺垫。

十七、猜谜识字法猜谜是知识性、 趣味性很强的活动。 婴幼儿处于好奇心很强的 时期，猜谜活动对其有很强的吸引力。 这一活动对其增长知识， 开发智力也有很 大的作用。 因此，根据汉字象形、 象声的特点巧妙地把字编成谜语让孩子猜。 如： 尖 下边大，上边小，扎住手，不得了。朋 一个月里刚见面，两个月是好伙伴。 灯 右边一个丁，左边冒火星。

十八、看物识字法婴幼儿时期的孩子已经认识了不少东西。 有些物品， 他们既知 其名又知其用途，但不知其字形。利用这些物品教孩子，可以使孩子既知音，又 知义，还知字形。

十九、草地捉虫准备字卡若干， 用绿色粉笔在地上画上青草当草地， 画上各种虫 子，把字卡放在虫子身上。参加游戏者按照先后顺序在地上认字，算是捉虫。认 识的念一念，算是捉到了虫子，将字卡拿起。不认识的字要问老师然后念三遍， 算是没捉到虫子，继续往下捉。等全部认一遍后，看共捉了几只虫，记录成绩， 下一个人接替。将字卡重新放上，大家轮流捉一遍 二十、生活识字法有什么样的生活就可以识什么样的字， 比如今天去看演唱会了， 就可以教孩子“我们今天去看了演唱会。 ”今天弹琴了， 可以让孩子学认钢琴曲 的名字。今天画画了，孩子给自己的画命名，家长把字写在画上也可以教孩子。 再比如，卫生间的门上做个两面的字卡， 如果有人进去， 就把写有“里面有人请 等一等”那面翻过来， 出来了， 就把“里面没人可以使用”那面翻过来， 等等等 等，只要善于动脑，到处都可以学认字。

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