“智慧课堂”在小学语文古诗教学中的应用反思

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“智慧课堂”在小学语文古诗教学中的

应用反思

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。新理念的提出，“智慧课堂”这一新型的教学模式也应运而生。科大讯飞开发的“智慧课堂”似一缕春风吹进了语文课堂，在小学语文古诗教学中起到了极大的促进作用，表现在以下几点：

一、促进学生“以读悟情”

“智慧课堂”的作业平台，可以给学生布置朗读作业，学生朗读过后，平板会根据读音是否准确、声音是否宏亮、节奏是否正确等多个维度对学生的朗读进行评分，及时的反馈可以激发学生的学习兴趣。因此，学生读得热情高涨。领悟古诗中的情感，关键在于读。第一遍，疏通字词；第二遍，找准节奏；第三遍，理解关键词句；第四遍，有感情朗读，领悟情感。

课下的有效预习，可以促进课上的有效学习。上课时，老师可以把古诗教学分为读诗找准节奏、找出诗中景物、领悟诗中情感、配乐朗读、拓展升华这几个环节，让古诗的学习变得更加轻松。

二、人人参与，理解诗意

“智慧课堂”中的“互动”中有“批注答题”、“拍照答题”这两项功能。利用这两项功能，可以让学生圈画出诗句的节奏、诗句中难以理解的字词。提交答案后，可以查看班级里其他同学的答案，汲取他人的优点，改正自己的不足。“诗中有画，画中有诗。”诗中描绘的景物，学生可以用自己的语言来描绘，也可以动笔画一画，然后通过“拍照答题”上传，通过大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解决诗句中重难点。


三、畅所欲言，领悟诗情

“智慧课堂”中的“互动”中有“讨论”功能。可以让学生表达自己从诗中领悟的情感，畅所欲言，人人都说，老师可以逐一点评、引导。课堂互动的生成，让课堂更灵动，也更能帮助老师了解学生的内心。

班级讨论，激发了每位学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点，抒发自己的情感。在讨论中，领悟诗情。“智慧课堂”让每一位学生参与到课堂互动中来，主动地学习，也让课堂中迸发出学习的激情、智慧的火花。

四、诗词游戏，增强趣味性

结合“智慧课堂”的作业平台、班级空间、互动功能可以开展“飞花令”诗词游戏，增强学习的趣味性。游戏的开展分为三个步骤，第一步，搜集诗词。先由老师确定“飞花令”的主题字，课下，学生通过“班级空间”，搜集诗句，相互分享。第二步，朗读诗词。每位学生将搜集的诗词读通顺，通过“作业平台”的朗读作业，发送自己朗读时的语音，熟读成诵。第三步，游戏比拼。通过“互动”中的“抢答”或“随机”产生两名选手对战，再经过多轮比拼，产生擂主。

“智慧课堂”可以轻松地“中国古诗词大会”的现场搬到教室，通过“飞花令”的游戏，帮助学生积累诗词，可以放在古诗词的拓展环节。

“智慧课堂”在古诗词教学当中有很多的优势，但若使用不当，也会起到反作用。在“班级空间”里要规范学生的言行，要擅于引导学生文明用语，不乱登其他同学的帐号，对别人发表的言论随意点评。课堂上点评学生提交的答案时，要注意找典型，如果每个学生的都予以点评，将会耗费大量的时间，影响教学进度。总之，“智慧课堂”的应用需要师生共同磨合、需要凝聚师生共同的智慧，才能让课堂更加生动、有效。

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