论如何提高学生英语单词的记忆能力

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论如何提高学生英语单词的记忆能力

如何记忆英语单词？这个问题一直困扰着学生和老师。老师普遍认为学生的英语学得不好，就是因为英语单词记不住。学生无记忆单词的天赋，有时刚背熟的单词第二天他又忘了。学生因此就向老师表明：不是我不认真，而是我记性不好，遗传基因不行，别怪我。情况真是如此吗？我想答案是否定的。我们常常发现平时没见学生学唱歌，学生却会唱不少的歌，歌词一个字也不会记错；没见他学韩语，他却能说上几句，记性真不赖；没见他学电脑，可是玩起来他却是高手，让你自叹不如。究其缘由，恐怕只有一点，那就是兴趣。有了兴趣，学生学习时便处于最佳心理状态，学起来自然事半功倍。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，培养兴趣，掌握方法，攻克单词记忆难关。笔者从以下几个方面作了尝试，效果较为理想。1.创设最佳记忆心态1.1激起强烈的记忆欲望

首先，我们应该明确记忆的目标。在我们想记住一些单词之前，我们最好对记忆有强烈的渴望，并赋予这些单词特殊的意义和价值。我做过这样一个实验：在同一水平的两个班里，学生也被要求在10分钟内记住30个相同的单词，但只有一个班在10分钟后接受测试。前十名学生被选中参加学校单词比赛并受到表彰。照片被拍摄并在学校橱窗中公布。我希望学生们认真准备。实验结果提前提到了要表扬的班级

级，10分钟后能记住88%；而另一个班效果却不佳，10分钟后只能记住55%，两班成绩差距明显。1.2创设稳定的愉悦心情

例如，在上面的实验中，当我宣布他们的英语考试成绩比对照班高25分并获胜时，所有学生都欢呼起来。然后我宣布了前十名的名单，并热情地表扬了他们，使课堂气氛高涨。课后，我测试了课程内容。有40人的分数超过90分，占85%，这是历史上最好的课堂效果之一。神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳时机，记忆痕迹保持相对持久。作为一名教师，我们应该努力创造教学情境，创造稳定愉快的情绪，促进学生最佳记忆心理的形成。

1.3树立强烈的自信心和成就感

英国有句名言：“自信是成功的第一步。”现代教育心理学也认为，无论一个人是否成为天才，智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用！自信是非智力因素中非常重要的一个方面。如果学生认为学习一门外语很难，他们真的会感到很难；然而，如果他充分理解词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言能力、坚强的毅力和积极的努力，这将使学习外语变得更容易。2.寻找记忆单词的有效方法2.1游戏记忆法 先看谁的单词读得准，耗时少。如发现学生单词不正确，不

老师没有立即批改，而是做了一个标记，让学生在指出单词之前阅读一整套单词。此时，学生们会坚持认为他们是对的。老师不应该强迫学生以老师的气势接受他们的观点。此时最好的方法是：再次播放单词，停止错误的单词，让学生再次阅读错误的单词，然后


播放正确的单词来帮助他们纠正错误。渐渐地，学生们会养成自学单词的好习惯。如果老师先开始，最好先做。试着读一个学生会读的错误单词。让学生指出并向学生演示刚才的步骤。让学生知道如何在错误时找到正确答案。从长远来看，学生解决问题的能力将逐步提高。要求学生在笔记本上写下错误的单词，并在每场比赛前复习最后的错误单词。如果所有学生都正确阅读，老师应该立即表扬学生，让学生充满信心和兴趣地参加下一组单词竞赛。2.2发音规则记忆法

英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，我们教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合，在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成就感，为进一步学习英语打下坚实基础。2.3构词法记忆法

掌握一定的词汇后，学生必须通过分析单词和词缀的意义，以及单词是否经过转换、合成和派生来提高记忆力

忆英语单词的有效方法。2.4分类记忆法

分类记忆是根据主题、范围和其他条件对词汇进行分类和总结，然后进行全面记忆的一种方法。我们可以从医疗、购物、外贸等方面进行分类，也可以根据时间、决心、态度等话题进行总结，然后根据记忆原理进行记忆。 3.以旧带新、联想快速记忆

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆依赖于联想，联想是新旧知识联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆斯（William James）也说过：“记忆的秘密是根据我们想要记住的各种材料建立各种联想，这些联想成为各种材料的鱼钩。如果材料沉入我们的脑海，我们可以通过这种鱼钩将材料捞出来。”联想是记忆的基础。单词联想记忆就是充分利用发散性思维来拓展想象力，使英语单词记忆生动、生动、系统，在生词和熟悉的单词之间建立一种难以理解的合理联系，这是终身难忘的，从而达到让老年人拥有新的快速记忆的目的。它可以分为以下几类。一种是声音之间的关联，即根据一个单词的发音关联另一个单词的发音。第二个是声音和形式的联系，也就是说，单词的拼写与单词的发音有关。第三个是形式与形式的联系，也就是说，根据单词的形式来思考与单词相似的单词形式。第四，声音与意义的关联，即同义、近义、反义等。第五个是意义与意义的关联，即根据单词的每个部分的意义来关联整个单词的意义。4.提高学生的单词记忆能力

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国着名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘最重要的办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。 伊鲁心理学家艾宾豪斯的遗忘曲线表明，遗忘过程先快后慢，遗忘次数先多后少。最近的一项研究表明，学生在考试两周后忘记了80%的知识！根据这些研究，我们应该趁热


打铁，及时复习。开始复习的时间间隔越短，次数越多。后来，审查的次数逐渐减少，间隔逐渐增加。一般来说，如果学生能按照以下方法复习和测试所学单词，他们的单词记忆能力就会提高。首先，在课堂上总结并做巩固练习。第二是每天睡觉前在脑海中回忆或“播放一部电影”。第三，忘记单词，写在卡片上，随时随身携带，并及时复习。第四是收集有关这些单词的歌曲，并使用无意识记忆方法来记住这些单词。第五，阅读相关的英语短文，帮助记忆单词。第六，通过常规测试、期中测试和期末测试，使用有意记忆复习单词。

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